高校田径教学困境及改进对策探索

□ 易强（重庆医药高等专科学校基础部 重庆 401331）

前言

现代田径运动包括了跑步、竞走、跳跃、投掷以及全能五大类，同时具备了群众性和个体性的特征，多样化的项目对于运动员的身体素质和心理机能等提出了不同的要求。因此，在教学过程中，想要保证良好的教学效果，不仅需要从学生的实际情况出发，做好运动项目的选择，还必须运用科学的教育教学手段来提升教学的有效性。最近几年，我国高校田径教学取得了较为显著的成果，但是同样存在很多问题，导致教学工作陷入困境，对此，高校应该做好田径教学改革工作，采取有效的教学措施来保证教学效果。

1、高校田径教学困境

田径项目是高校体育课程中一个非常重要的组成部分，不仅能够帮助学生增强身体素质，还可以促进其心理健康，提升高校学生的社会适应能力。但是从目前来看，高校在田径教学中面临着一些困境，影响了田径教学左右的发挥。

1.1、缺乏指导思想

新时期，我国高校教育进一步发展，教学改革的深化使得田径教学开始逐渐朝着专业化的方向发展，也使得高校体育教学中开始逐渐渗透相应的全民健身理念。但是从实践的角度分析，不少高校体育教师在开展田径教学的过程中，实际上并没有认识到田径运动的重要性，也没有将教学和运用合理区分开来，在缺乏有效指导思想的情况下，田径教学的实际效果并不理想，学生很容易失去对于田径运动的兴趣。

1.2、课程内容枯燥

枯燥的内容影响了高校田径教学的顺利进行，也对其长远发展造成阻碍。不少高校在开展田径教学的过程中，课程设置过于死板，内容枯燥缺乏趣味性，单纯强低调理论知识的讲解以及技术动作的演练，教学过程死板，而且部分教师过分强调“统一标准”，没有充分考虑学生的个体差异，长此以往会导致学生出现抵触田径课程的情况。

1.3、教学方法单一

现阶段，高校田径教学中，采用的依然是传统教学模式，即便是在面对新的教学内容时，也并没有对教学方法进行改进，相比较培养学生的运动精神，教师关注的重点更多的是对于运动技巧的传授。相比较专业田径训练，高校田径训练的内容更加基础，如果一味参照专业训练进行教学设计，则容易影响学生对于课程的适应性和接受能力。

1.4、师资力量不足

新课改背景下，高校教育教学出现了许多新的特点，要求体育教师必须具备更高的专业素质，才能很好得适应田径教学的现实需求。从推动教学水平提高的角度，很多高校都开始引入学历较高的年轻教师，希望借此来提升自身的师资力量，但是从客观角度分析，较高的学历并不表明较高的教学能力，因此，如果盲目引进高学历的年轻教师，对于田径教学实际上并不能起到相应的推动作用。田径教学对于教师的专业素质、知识储备、教学能力和教学经验等都有着非常严格的要求，如果教师本身缺乏教学经验，则必然会影响实际教学效果。

1.5、评价体系不全

高校田径教学项目相对固定，教师在针对学生的体育素养进行评价的过程中，应该充分考虑各方面的影响因素，而不是一味关注测试成绩或者简单的数据，这样会影响评价的合理性。而且很多高校实际上并没有形成健全完善的评价体系，没有能够从学生的个体差异出发，将其在体育中的部分特长纳入到体育素养评价中，导致学生的体育成绩不够理想。

2、高校田径教学改进对策

2.1、更新思想认识

新时期，高校需要及时更新自身的思想认识，做好田径教学的重新定位，确保学生和教师都能够形成对于田径课程的正确认知。在开展田径教学的过程中，应该重视对学生终身体育理念的培养，将目光更多地放在学生身体素质提升方面，使得田径运动的核心功能可以得到有效发挥。

2.2、注重趣味教学

针对田径教学过于枯燥的问题，教师在开展教学活动的过程中，可以将其与健身运动结合在一起，从学生的实际需求出发，调整田径教学内容的难度，激发学生参与田径课程的兴趣。在教学训练的过程中，还应该从学生的实际情况着眼，把握好训练的强度，使得每一位学生都能够有所收获和提升。

2.3、优化教学内容

技术训练是保证田径运动效果的关键，不过教师在开展田径教学的过程中，也不能一味关注技术动作的传授，还应该关注田径项目所具备的文化内涵及文化背景，然后在进行田径课程设置的过程中，需要对教学内容进行优化，适当增加理论及文化教学的内容，通过潜移默化的方式，在课堂教学中渗透田径运动的文化背景，配合情景设计、问题引导等多样化的教学方式，充分调动学生对于田径的积极性。例如，在对田径项目进行讲解的过程中，可以从其发展历史出发，讲述田径运动最初的气源，加深学生对于田径项目的理解和认知，增强其参与热情。

2.4、完善教学资源

传统田径教学采用的是教师讲解和示范为主的方式，可以利用的教学资源通常仅包括教材和相关器械，无法适应现代教育的发展要求。而在动作示范教学中，一些教师受个人年龄及身体素质的影响，并不能做出规范性的动作，无法在学生的脑海中形成一个正确的动作概念和动作表象，影响了教学效果的提升。而利用现代化的教育教学手段，可以对教学资源进行丰富，使得教学工作的开展变得更加简单，更加多样化。以网络教学为例，在网络中存在着大量的资源，学生可以直接观看优秀田径运动员的动作示范，而且可以根据实际需要自由调节观看的角度、速度和次数，形成正确的动作表象。另外，存在与网络中的教学资源有一个非常显著的特点，即高度的共享性，不同院校可以通过资源共享来实现优势互补，为学生提供更加优质、更加丰富的教学资源，而网络教学本身的广泛性也要求教师需要不断提升自身的专业知识和教学水平，继而促进田径教学质量的提高。

2.5、改进教学方法

教学方法是知识呈现的一种重要途径，不同的教学方法会对教学效果产生不同影响。针对传统高校田径教学中教学方法单一的问题，教师应该对立足现代田径教学的现实需求，对教学方法进行改进和创新，积极探索新的教学模式。例如，在对短跑项目进行教学时，可以利用相应的多媒体技课件，对短跑项目发展历史进行讲解，也可以对一些世界知名短跑运动员进行简单介绍，如博尔特等，吸引学生的注意力，借助生动的内容和灵活的方法来提升学生对于短跑运动的积极性。另外，在田径教学中，教师还可以运用情景教学法、合作教学法以及竞赛教学法等，做好课程教学方案的设计，利用多样化的教学方法来提高田径教学的参与性和有效性。

2.6、强化师资力量

教师的专业素质对于田径教学意义重大，因此，高校应该进一步强化自身的师资力量，做好教师队伍建设工作。针对当前高校中存在的师资力量薄不足的问题，一方面，高校应该积极引入专业教师，确保教师能够具备较高的专业素质和一定的教学经验，以此来保证教学的有效性；另一方面，教师应该重视自身专业素养的提高，树立起明确的教学指导理念，高度重视田径教学，认清其在高校体育中的地位，以此来推动高校田径教学的优化。面对新的发挥环境，教师不仅需要扮演好教学的引导者和参与者，还应该做好决策工作，熟练掌握田径运动的技术原理，了解蕴含在田径运动中的文化及社会内涵，对自身的眼界进行不断拓展，以此来保证田径教学作用和价值的充分发挥。

2.7、注重教学评价

高校应该从自身地实际情况出发，推动田径教学改革工作，在改善教学内容，优化教学方式的同时，也应该重视教学评价方式的改进和创新，通过这样的方式来调动学生参与田径运动的积极性，保证良好的教学效果。学生之间存在个体差异，在田径基础水平、学习等方面不可能完全相同，基于此，教师必须结合学生各自的特点，制定出更具针对性的教学评价方式，确保教学评价能够将学生的真实水平反映出来。例如，教师在日常教学中，需要对学生的出勤情况和学习情况进行详细记录，并将记录的数据信息作为日常考核成绩的一部分，在开展田径教学活动前，还应该测试学生的基础能力，记录训练时间、训练强度等，确保教学考核能够将学生的学习过程以及学习成果更加真实地反应出来。

3、结语

总而言之，新时期，高校田径教学出现了许多新的要求，而受传统教学模式和教学方法的影响，田径教学中暴露出很多问题，同时也对其长远稳定发展形成了阻碍，导致田径教学一度陷入困境。对此，高校应该及时更新观念认识，采取切实有效的措施和方法，对田径教学中存在的问题进行解决，提升田径教学的有效性，继而推动学生的全面发展。