另辟蹊径，指向写作

史贺美

摘 要：随着社会的不断发展，小学教育作为学生发展的一个重要阶段，而语文教学作为我国基础教育学科，一直被关注着。在现今的小学语文课堂教学中，还存在着许多不足之处，包括课堂教学方式、教学理念、教师素养等方面的内容。因此，老师们在教学时，应注重营造一个良好的课堂气氛，为学生建立一个较好的教学环境，激发学生们的学习兴趣，提高学生的学习能力，同时，老师们也能从中总结教学经验，提高学生的学习效率。而对于小学生来讲，老师们更应重视调节学生们的课堂气氛，引导学生保持学习的热情，达到很好的教学效果，发挥每个人的个性，改进课堂教学方式和教学理念，积极培养学生全面发展。

关键词：写作;教学方式;教学理念

预习是“训练阅读的最重要的阶段”，小学生如果能养成良好的预习习惯，便是让语文学习有了一个高效的起点。“秦兵马俑”是四年级上册第五单元的一篇略读课文，第五单元教材以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力。学习本单元课文时，我和孩子们穿梭在古今，饱览了名胜。“秦兵马俑”这篇课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑，一是用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模，二是用精练的语言，准确细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。对于四年级的孩子来说，内容理解上难度并不大。若继续在“内容”上转，孩子们听不到新鲜的声音，自然会厌倦。

语文课程标准明确指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略。”备课时，我反复钻研教材，终于找到了极具教学价值的教学内容——文中有大量的四字词语连用，对称的语言。因此，我另辟蹊径，预设本节课教学目标：让孩子们课堂上有效阅读，充分感受语言的奥秘，掌握一定的写作技能，让自己的这节阅读课真正指向写作。

上课伊始，我直接导入课题，告诉孩子们秦兵马俑被称为世界第八大奇迹，是中国人的骄傲，让孩子从课题的朗读中就感受到强烈的民族自豪感。学习课文时，我围绕中心句，也是过渡句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学。

描写“秦兵马俑规模宏大”的段落是第二自然段，由于刚学过“长城”“颐和园”两篇说明文，孩子们轻而易举就能找出描写秦兵马俑规模宏大的句子，并准确批注用了哪些说明方法，所以对这一段内容的学习，我一带而过。

“兵马俑类型众多、个性鲜明”这一特点的教学是本课重点。我先让孩子们快速阅读4—7自然段，你发现了几种兵马俑？分别是？接着从写作的角度挖出了教学内容——顺序，这是阅读中易忽视的，也恰好是学生作文时易忽视的，我虚拟两位学生，故意让他们在写作人俑时出错，甲同学的写作顺序：武士俑——将军俑——骑兵俑;乙同学的写作顺序：骑兵俑——将军俑——武士俑，学生通过和作者的写作顺序对比，明白写作文要有一定的顺序。

此环节的教学我还对孩子们渗透了传统文化的教育，让孩子们感受中华文化的博大精深，兵马俑中的人俑还有车兵俑、弓弩手，可是文中只写三类人俑，原因是：“三”在中国是个奇妙的数字，表示多。为了孩子们真正理解它，我出示一些含有“三”的词语让孩子品读，如：一日三省、入木三分、火冒三丈、约法三章，孩子们通过反复诵读，悟到：作者列举三个人俑已经足以说明秦兵马俑类型众多了。

接着，我以 “类型众多的秦兵马俑，个个形象鲜明”为过渡语，出示了描写将军俑、武士俑的四字词语，并创设情景，让孩子们在朗读中感悟四字词语的节奏，品味将军俑的神态自若、武士俑的勇往直前。然后，又出示了对称的语言——即描写骑兵俑的衣着、动作的短语，学生通过直观的形式，在不断朗读中感受到对称语言的魅力。

学习完新课，我设计了改话练习，涵盖本课的教学要点“四字词连用”“對称的语言”， 鼓励孩子们运用四字词语换掉括号里的内容，旨在检查孩子们课堂上学习新知识的效果，孩子们积极思考，发言时的词汇丰富，真正做到学以致用、学用结合，让孩子们习得表达上的奥秘，同时，引导孩子们在以后的习作中注意四字词语连用，提高文采。这样，阅读教学中指向习作的教学内容与学生日常写作的教学内容就同步了。

指向写作的阅读教学，能让许多文本不只为了应付考试而存在，因为许多作者在创作中都有独门绝技，得技不可能忘本。指向写作的阅读教学能在阅读理解的基础上，轻松习得写作方法，这样的教学一定会给孩子一个又一个惊喜，一个又一个哲学层面的思考与收获。

参考文献

[1]王素兰.另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程·小学，2011（6）：53—53.

[2]王丽波.另辟蹊径，创建小学语文中略读课文教学模式[J].科技展望，2014（20）.

[3]严玉龙.另辟蹊径快乐作文——小学语文作文新模式探究[J].小学生：教学实践，2015.