小学英语词汇教学多元化方法探析

【摘要】词汇是英语学习基础，直接关系到语法、阅读、写作等教学效果。但纵观我国小学英语词汇教学灵活性不足，学生对此兴趣不大，不利于学生掌握英语词汇知识。因此，文章将从兴趣激发、句词结合、自主学习三个方面入手，提升小学生英语词汇掌握有效性。

【关键词】英语词汇;多元化;教学方法

【作者简介】何燕梅，江西省抚州市广昌县实验小学。

“不积跬步，无以至千里”，不掌握大量的英语词汇，自然也就无法深入学习英语知识。因此英语教学过程中重视英语词汇教学是必然选择，如何才能够重视英语词汇教学呢？学生在英语词汇教学的过程中可以发现，小学生英语词汇学习过程中存在着“记得慢，忘得快”“学了不会用”等诸多问题。小学英语教师在教学的过程中应该基于学生英语学习现状采用多元化的教学方法，帮助学生从词汇的形、音、义进行记忆，提升学生英语词汇学习有效性。由此可见，探析小学英语词汇多元化教学方法是十分必要的。

一、兴趣激发

浓郁的词汇学习兴趣才能够为学生提供长效英语学习动力，但小學生普遍存在着英语学习兴趣不高的现象，究其原因有二：第一，教学时间有限，词汇教学虽然是英语教学的重点，但在实际教学过程中却将重点放置于句型、语法、阅读教学当中，更多的是让学生在课余时间背诵单词;第二，教学模式单一，英语词汇教学形式简单，主要以“读写”方式进行，学生厌倦了固守不变的词汇英语教学模式。因此英语教师在教学的过程中应以“兴趣激发”为词汇教学基础，让学生爱上词汇，才能够想学词汇。教师在教学的过程中可以借助游戏教学法丰富文章内容，并善用早读、导课时间。

例如：在《How do you feel？》一课中需要学生掌握“angry”“sad”“afraid”“worried”等英语词汇，可以发现这些词汇都可以用于描述人的个人情感。教师不妨开展“你画我猜”游戏，将学生分成若干个小组，一名小组成员到黑板上画，其他组员猜测内容，尽可能地调动每一个学生都参与到其中，学生通过观察图案联想到相应词汇，加深了学生对于应处于词汇的记忆，建立了单词与词义之间的联系。与此同时，欢乐的课堂气氛调动了学生的课堂学习参与兴趣，积极投入到英语词汇学习兴趣。

二、句词结合

此是句的基础，但只知其词，不晓其用法，学生的学习成绩提升有限。教师在教学的过程中可以发现这样一种怪相，学生背诵了大量的英语词汇，却依然不能够准确翻译语。尤其在写作时，仅使用基础词汇量。此种现象，是因为学生并没有真正的“吃透”英语单词教学，形、音、意分离记忆。尤其是在听写时这一现象尤为明显，教师说英文学生能够准确度的写出单词，但却无法标注其词性与中文含义。教学过程中，教师只是以单词会教学对象进行词性、含义教学，学生很难记忆深刻，甚至产生学习困难之感。因此，英语教师在教学的过程中不妨句词结合，一方面解决了教学时间问题，另一方面让单词的含义更加丰富、立体，具有一定的场景意义，让学生更好地掌握英语学习内容，提升英语学习兴趣。

例如：在《My friends》一课中需要学生掌握重点词汇“short”“tall”“bag”英语词汇，教师在教学的过程中利用句词结合教学法，让学生阅读“Read and write”部分，并从中画出单词所在的语句。学生通过分析语句了解到“short”“tall”可以形容人的身高是形容词，而“bag”是具体的物是名词。此时，教师让学生分析如果一个人有两个“bag”是否要发生词性变化，由此拓展英语教学内容，让学生掌握“bag”单复数变化，最后教师让学生利用“short”“tall”“bag”等英语单词造句，强化学生对于词性、含义的记忆，加深学生对于“Read and write”语句的理解。

三、自主学习

英语词汇海量性，注定了英语词汇教学不是朝夕之事，更需要学生的长期配合，不仅要教授学生“渔鱼”之术，更要让学生形成良好的英语词汇学习习惯，培养其英语词汇自主学习性，时常温习学过的知识，才能够真正地掌握英语知识。英语教师在培养学生自主学习性的过程中，应该英语词汇教学零散化特点，以学生为本设置相适应的英语词汇预习、学习、复习计划，结合记忆以往曲线，提升学生的英语词汇有效性。因此英语教师在词汇教学过程中不必局限于课堂内容，充分利用课余时间、寒暑假时间扩充学生的词汇量，减少学生在英语词汇学习的负重感。

例如：在临近五年级开学之初，学生由中年级转化为高年级，英语学习难度有了阶段性提升。英语教师可以将学生分层多个学习小组进行英语词汇自主学习。同时，英语教师可以为学生发放“五年级英语单词”预习单，详细为学生规定小组单词学习量，并为学生提供单词微课教学视频，指导学生预习重点英语词汇。英语教师也可以通过微信软件与学生互动，了解学生英语词汇掌握情况，指导学生英语词汇自主学习活动开展。

四、结语

“词汇教学，教无定法”，小学影英语教师开展词汇教学时，不必拘泥于教学形式与时间限制，将英语词汇教学延伸到奥课外，培养学生的英语学习兴趣，使其形成良好的自主学习习惯，掌握英语词汇学习能力，让小学生真正的爱上英语、掌握英语、应用英语，只有如此才能够真正夯实学生英语之基础，提升其能力，构建优质小学英语课堂。

参考文献：

[1]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019 （27）：45.