高中物理教学中合作学习方法的有效应用研究

李海

摘 要：物理是高中阶段一门重要的基础学科，有着较强的理论性、实践性、综合性与系统性，因此，引领各层次学生掌握科学的学习方法至关重要。合作学习能够在强化学生自主学习意识的基础上充分展现其主体地位，在共同思考、探究、实践中互帮互助、共同进步。因此，多层次客观分析了合作学习方法在高中物理教学中的有效应用，以促使学生在构建伙伴式学习关系中实现全面发展。

关键词：高中物理教学;合作学习方法;有效应用;研究

在素质教育全面实施中，合作学习和探究学习、自主学习已成为高中学生学习学科知识的主旋律。在此基础上，高中物理新课程标准对教师提出了全新的要求，即教师应在向学生传授知识的同时要注重引领、指导学生掌握行之有效的学习方法以及技巧。合作学习方法优势鲜明，教师要在把握高中物理学科与学生特征的过程中革新课堂教学，有效应用合作学习方法，让学生在层次化合作中高效学习物理学科。

一、课前合作预习，实现有效物理预习

课前、课中、课后是学科教学中必不可少的三大环节，有效预习是学生高效学习新课题知识的重要手段。教师要将合作学习方法有效应用到高中物理课前环节，让各层次学生在完成预习任务中顺利实现有效预习。

以“摩擦力”为例，教师要在分析“摩擦力”课题内容以及班级学的情基础上优化完善“摩擦力”课前合作预习环节，在合理划分学习小组的同时设置层次鲜明的预习任务，帮助各小组学生明确预习方向，从而在共同预习教材中“摩擦力”课题概念知识、重难点内容的同时借助日常生活中熟悉的木块、毛巾、弹簧秤、钢板等，进行针对性的实践操作，在完成层次化预习任务中准确区分以及计算静摩擦力、最大静摩擦力以及滑动摩擦力，准确判断有无静摩擦力、滑动摩擦力以及方向，准确把握静摩擦力产生的条件以及规律等，在感知静摩擦力、滑动摩擦力大小变化过程中有效预习“摩擦力”新课题。

二、课中合作探究，提升物理知识层次

知识体系的构建、完善是学生进行深层次学科实践的关键点，而这离不开良好的课堂教学。教师要在有效应用合作学习方法中，让学生在互动、交流中进行多层次合作探究，在解答试题、解决问题中突破物理重难点，不断提升物理知识层次。

以“用牛顿定律解决实际问题”为例，教师要在把握牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律相关知识的基础上联系日常生活实际，有效展开“用牛顿定律解决实际问题”新课题教学，在讲解课题知识点的同时合理设置生活化练习试题，比如，人的质量为m，当电梯以加速度a加速上升的时候，人对地板的压力F为多大;天平左边放着盛水的玻璃杯，杯底有一个系着细线的木球，左边放着砝码，天平正好平衡，如果杯中的细线断裂，木球加速上升，在不计天平阻力的前提下，天平会有怎样的变化。随后，教师可以进行合理化提示、点拨，让各小组学生在理解题意的基础上联系、整合“牛顿运动定律”章节知识，合作探究试题解答思路、解题方法，在正确解答的同时探究其他解题方法，在一题多解基础上进行变式练习，在讲解、纠错等过程中有效解决日常生活中和牛顿定律相关的问题，在突破课题重难点的同时完善构建的物理知识体系，促使各层次学生在合作探究中物理知识层次都有所提升。

三、课后合作实践，促进多方面能力发展

实践是学科教学的关键性环节，是锻炼学生思维、发展能力等的重要路径。教师要在高中物理课后环节有效应用合作学习方法，在实现高质量课后合作实践的同时拓展课堂内容，促进学生多方面能力的发展。

以“探究功与物体速度变化的关系”为例，教师要借助课内教学评价、课堂小结等，将合作学习方法应用到“探究功与物体速度变化的关系”课后实践环节，尊重班级学生的个体差异，设置难易度鲜明的实践作业，让各小组学生利用长木板、电源、小车、打点计时器、橡皮筋、纸带等进行实践操作，准确、详细地记录实验数据、实验现象等，在统计、分析、处理数据的过程中科学把握橡皮筋做的功和小车速度变化之间的关系，在完成实践作业中科学鞏固复习、灵活应用课中掌握的知识点，在锻炼物理思维的同时促进合作、实践、知识应用等能力发展，在构建伙伴式学习关系中共同进步。

总而言之，合作是新时代下学生步入社会必须具备的一项技能，而合作学习是提升学生合作能力的一种有效手段。教师要优化完善高中物理教学中有效应用合作学习方法，创造“和谐、宽松”的合作学习环境，让物理教学课堂更加活跃、生动，促使各层次学生在不断提高学习效率，夯实物理理论基础的同时促进学习、合作、实践等能力提升，为进入更高阶段的学习打好基础。

参考文献：

[1]蔡柳金.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：8-9.

[2]辛大明.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（4）：405.

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