多元评价及其在高职英语教学中的运用研究

摘 要：随着我国对教育的越来越重视，高职教育成为了重点关注对象。现在社会发展国际化进程不断加快，英语作为运用最广泛的语言，对英语的掌握运用具有重要意义。多元评价在高职英语教学中具有重要作用，本文采用文献分析法，对多元评价及其在高职英语教学中的运用进行探讨研究，并提出合理化建议。

关键词：多元评价 高职英语教学 应用研究

随着传统的单一式终结性评价的弊端日益暴露，束缚着高职英语教学的发展，不利于高职学生更好地学好英语，与形成式评价相结合的多元评价逐渐被认可以及应用。多元评价可以全面、科学地评价高职学生，鼓励高职学生自主学习，提高学习积极性，更有利于培养高职英语应用型人才，推动高职英语教学不断向前发展。我国现行的高职英语教学评价体系主要是终结性评价，忽略形成性评价，制约了高职英语教学的发展。

一、多元评价概念及意义

由于每个人都有自己的特色，存在着各种各样的差异，所以要清楚认识到评价学生要多元化而不是单一化，要进行科学、全面、正确的评价。不仅仅要评价学生的学习成果，对学生学习动机以及过程都要进行评价。在多元评价体系构建下，有利于激励学生学习信心，提高学生自主学习能力和意识，从而培养出更多的应用型人才。

二、现行高职英语教学评价体系弊端

1.评价方式单一

目前，高职学校在英语教学方法主要采用重视学生笔试成绩的终结式评价方法，而忽视学生学习过程以及实际应用能力的培养。为了应付这种评价方式，很多学生死记硬背，对于实际运用完全没有概念。单一的终结式评价，严重束缚了高职英语教学的发展。高职英语教学一定要改进现行的评价体系，除了重视学生笔试成绩，更重要的是要把教学目的放在学生的实际应用上，学英语是为了应用而不是应付笔试。

2.评价功能片面

传统的终结性评价主要是以笔试成绩为主，强调甄别与选拔的功能。这种评价方式有利于笔试成绩很好的学生，却不利于笔试成绩不好但是在其他方面有很大潜能的学生。学生有各自的学习习惯、兴趣爱好，由于学生特点的多样性，采用终结性评价进行选拔，不利于学生多元化发展。评价体系一定要注意激励功能的开发，要以激励学生自主学习为目的，片面的评价功能只会阻碍英语教学以及应用型学生的培养。

3.评价内容单一

现行高职英语教学评价过于注重认知领域的笔试测验，过分注重易于测评的知识教学，对于口语、交际等应用技能缺乏重视。英语教学目的应当是让学生可以学以致用，简单地将知识测验作为单一的评价内容，与英语教学目的相背，不利于学生英语的学习以及应用能力的提高。高职学校要根据英语教学情况，设立多元的评价内容，注重学生实际应用能力的培养，才能不断推动英语教学的发展。

4.评价主体单一

现行高职英语教学评价的主体主要是教师，而每个教师都会教授很多班级，给很多学生上课，很难对每个学生作出科学准确的评价。因此，教师主要以笔试成绩作为学生英语学习好坏的评价标准。这种单一的评价主体，严重束缚着高职英语教学的多元化发展。学生也应当成为评价主体，可以自我评价，也可以评价他人，多元的评价主体能够发挥学生的自主创新能力，激发学生学习热情，更有利于高职英语教学的发展。

三、多元评价在高职英语教学中的应用策略

1.评价主体多元化

形成学生自评互评、教师评价的多元评价模式，打破以教师为唯一主体的单一评价形式，推动高职英语教学评价主体的多元化发展，促进英语教学的进步，提高学生学习热情。通过对学生课堂表现、课外活动记录、网上学习记录、档案记录等多方面，对学生英语学习进行监督和评价，促进学生有效学习，提高英语应用能力。并且，学生之间了解程度比教师要高，形成学生互评的模式更有利于正确地评估每个学生的英语学习情况，从而激励学生提高学习积极性，并形成准确的自我评价，有正确的自我认知，从而针对自己的实际情况有目的性地学习。

2.评价内容多元化

高职英语老师主要注重对学生知识掌握的评价，这种单一的评价内容忽略了对学生学习能力以及学习态度等方面的评价，不利于激发学生学习兴趣，反而一定程度上不利于学生进行准确的自我认知。英语是一门应用型知识，高职英语教学以知识测评为唯一评价内容已经不适合现代教育的发展，对英语教学起着阻碍作用。要将知识测验与学生学习态度、学习能力等多方面结合作为评价内容，才能真正做到对学生英语各方面学习的正确考察。只有丰富评价内容，才能推动高职英语教学的发展，培养出更多的英语应用型人才。

3.评价方式多元化

目前，高职英语教学评价方式主要是以笔试结果为主，忽略学生的课堂表现、平时测验等内容。要促进评价方式的多元化发展，将学生课堂表现、课外网上自主学习、平时考评等多方面结合起来评价，通过多元化的评价方式，让学生在英语学习的各方面都注重起来，才能促进高职英语教学的发展。实践已经证明，单一化的评价方式已经不适合现代应用型人才培养要求，推动评价方式往多元化方向发展已经成为高职英语教学的重要趋势，多元化评价方式有利于学生个性的发展，有利于提高学生学习主动性、学习热情，同时有利于各层次学生英语应用能力的提高。

结语

评价是教学的重要环节，能否正确、全面、科学地评价直接影响到学生的培养和发展。高职英语教学目标是培养应用型人才，应当坚持以人为本、以学生为中心的教学理念，关注个体差异重视个性多元化发展，将终结式评价与形成式评价相结合，构建多元评价体系，才能有利于培养应用型人才，使学生的兴趣爱好、个性魅力、知识技能得到多元化发展，同时也有利于调动学生英语学习的创造性。

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作者简介

张随（1987.6—），性别，女，民族，汉族，河北省廊坊市文安县本科毕业助教。