初中语文教学中的名著阅读策略

邵艳菲

摘 要：阅读是语文教学的重要内容，而名著阅读作为阅读的一部分，在丰富语文教材内容和提升学生语文素养方面起着非常重要的作用。所以，在进行初中阶段的名著阅读教学时，教师要运用多种教学方法，让学生深刻感受到名著阅读的魅力并切实提高学生的文学素养。

关键词：初中语文 名著阅读 策略 教学

名著之所以成为名著，是因为禁得起时间和世人的考验，探索研究价值自然不必多说。在初中语文教学中进行名著阅读，可以扩大学生的阅读范围，帮助学生开阔眼界，对学生文学素养和精神品质的提升大有帮助。而且，还可以给语文教学带来新的活力。所以，作为初中语文教师，在进行名著阅读教学的时候要注重方式方法的运用，让名著阅读发挥其最大的效用。因此，本文以《钢铁是怎样炼成的》的阅读教学为例来对初中语文教学中的名著阅读策略进行探究。[1]

一、细节阅读，深入感受名著魅力

细节阅读是进行名著阅读的关键。在细节阅读中，学生可以深入感受名著的特点，从其遣词造句到写作技巧，再到思想感情、文学价值，学生可以对名著的方方面面进行探究学习。这样一来，学生不仅可以深入了解名著的价值和魅力，而且还能对其阅读能力和写作能力产生一定的积极影响，有利于学生语文综合能力的提升。

以《钢铁是怎样炼成的》中关于修铁路的片段教学为例。即：“秋时节，阴雨绵绵。寒冷的雨点浸透衣服，冰冷着肉体。筑路队每天从清早干到深夜……只要我们这口气不断，一定要建成这条铁路。”我让学生自由阅读这一段话，在读完后交流一下彼此的感受。学生读的认真，很多学生都感受了当时环境的艰苦和人们坚持劳动的决心。在学生有了初步的感受之后，我用几个问题引导学生进行了细节探究：（1）描写环境的语句有哪些？作用是什么？（2）从哪些方面可以看出人们修建铁路的决心？（3）认真阅读此片段，说说对自己的启发。通过对问题（1）（2）的探究，学生可以从环境、食物、人物动作等方面感受细节描写的作用，而问题（3）是一个提升和深化。在这样的细节阅读之后，学生对这部名著会有一个新的认识，并在深入感受名著魅力的基础上学以致用，提升自身的综合素养。[2]

二、比较阅读，提升学生鉴赏能力

比较阅读是进行名著阅读的有效手段，同时也能很好地扩大学生的阅读范围，给学生带来新奇的阅读体验。并且，对同类或者不同类的名著进行比较，不仅可以加深学生对名著的理解，而且还能提升学生的鉴赏能力和文学品味，让学生在以后的阅读中学会择优而读，对学生文学素养的提升具有重要意义。[3]

例如：将《钢铁是怎样炼成的》与《把信送给加西亚》进行对比阅读，这两部名著中的主人公生活在不同的时期和不同的国家，做的事也不同，但是他們身上都体现了不畏艰难和坚持不懈的钢铁意志。如：将《钢铁是怎样炼成的》中的名言“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次……为人类的解放而奋斗”和《把信送给加西亚》中的“任何人，即使再平凡，只要你拥有坚定的自信……便是成功最大的源泉”进行对比，前者告诉学生生命很宝贵，人的一生不能碌碌无为，而后者则告诉学生自信是平凡通往成功的桥梁，每个人都有摆脱平凡的机会，只要你足够自信。通过这样的片段对比阅读，可以给学生带来积极的影响，提高学生的精神层次和鉴赏水平。[4]

三、延伸阅读，提高学生文学素养

延伸阅读是对名著阅读的提升。在初中语文阅读教学中，教学时间毕竟有限，而优秀的文学作品有太多。所以，教师可以在教学中给学生进行一定的延伸阅读，这里所说的延伸不仅是从作品种类和数量上进行延伸，还是从作品的思想和内容上进行深入和扩展。这样一来，既能有效扩大学生的阅读范围，又能锻炼学生的思考能力和学习能力，促进学生文学素养的提高。

《钢铁是怎样炼成的》以保尔为主人公，展现了1915年到1930年前后苏俄人民艰苦奋斗的生活，凸显了为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。这部名著给了生活在和平和安逸中的学生很大的触动，我趁热打铁，给学生推荐了苏俄时期文学巨匠列夫托尔斯泰、普希金、契诃夫的作品，扩大学生的阅读范围。同时，为了加深学生对《钢铁是怎样炼成的》的认识，我让学生进行了延伸思考，即：时代发展到今天，经济科技高速发展，人们的物质生活得到了极大的满足，不需要再像保尔一样，生活得那么艰难，那书中宣扬的精神品质在现代是否还适用？为什么？学生进行了深刻的思考，有学生觉得现代虽然物质丰富了，但很多人的思想匮乏了，保尔的精神依旧值得学习。由此可见，在延伸阅读中，学生思想和见识都会得到提升。[5]

总而言之，对于语文学习而言，阅读是其重要内容也是有效手段，对学生的成长和发展具有重要作用。所以，教师在进行名著阅读教学时要注重激发学生的阅读积极性，让学生能够主动进行阅读学习，同时还要引导学生学习有效的阅读方法，提升学生的名著阅读效率。

参考文献

[1]周艳.初中语文名著阅读教学的探究与思考[J].现代语文（教学研究版），2017（06）：122-123.

[2]宋晓静.初中语文名著阅读教学的有效性探究[D].华中师范大学，2014.

[3]顾炜钰.初中名著阅读教学优化策略[D].苏州大学，2018.

[4]锁兴勇.农村初中语文“名著导读”教学现状及策略研究[D].贵州师范大学，2017.

[5]任跳跳.初中语文名著导读教学现状及对策研究[D].西北师范大学，2016.