刍议情景教学法在小学六年级语文教学中的应用

刘云

摘 要：新时代下需要新作为来面对新局面，在信息与流量的时代背景下，作为小学核心课程之一的语文课程要适应改革的潮流趋势，以改革传统语文教学模式为基础，采用新型的情景教学法来提升语文教学质量。对于教师而言要做好自身的课前准备工作，以培养语文核心素质为主要授课目标，利用自媒体等方式充分调动学生的学习积极性，提高他们的语文学习效率。

关键词：情景教学法 小学语文 应用研究

引言

不同时代的人们根据技术手段的发展有着不同的学习方式。如今的时代是信息与流量的时代，信息技术的不断发展为传统的教学注入了新鲜的活力。在传统的语文教学中，教师往往只能通过语言表达和板书进行教学，使得语文课堂呆板枯燥、学生们的课堂活跃度不高。然而新型的信息技术教学可以最大化扩展语文教学的情景范围，将语文教学进行升华。利用信息技术和多媒体技术进行情景教学，从根本上改变了新时代的语文教学方式。

一、情景教学法在小学语文教学中的应用研究

1.调整课堂布局、推进课文教学

针对学生对语文概念模糊和教师教学进度过于急躁的问题，教师可以根据学生的接受能力来合理调整语文教学布局，先从提高他们的语文学习兴趣入手，然后循序渐进地进行语文教学[1]。情景教学法在小学语文教学中已经得到了广泛使用，比如，一些较为冗长、占据了大量篇幅的课文就可以通过情景教学法，让学生快速理解文章大意。大部分学生在进行课文阅读过程中，面对着大量的文字阅读会产生严重的疲倦感。为强化语文课堂教学质量，教师可以采用情景教学法的方式来进行课堂布局的调整。

例如，在教学《赤壁之战》这一文章中，教师可以利用PPT和视频播放的形式，将课文中的场景与对话进行合理地分割，以此来合理布局，通过视觉与听觉的双重刺激来增加学生的阅读兴趣，通过多媒体的形式将课文中的大量事件展示出来，将赤壁海战中波涛汹涌的江水与烽火连天的战斗通过科技手段表现出来，以此来强化学生的阅读体验，从根本上强化学生的理解能力。

2.丰富阅读情景、构建教学舞台

在传统语文教学中，教师所采用的单一的灌输教学模式，使得课文中的场景只能通过丰富的想象力重现，大部分学生由于心理年龄和知识积累的限制，会产生厌学心理[2]。教师可以应用多媒体等方法来加深学生对课堂的体验，让声音、图像、视频与文字相结合，将知识的直观形象展示到学生的面前，帮助学生理解课堂教学内容。通过情景教学法，教师可以适当地在课堂中组织人员进行课堂表演，分角色的将故事性强的阅读课文在课堂中以一种更为活泼生动的方式展现出来，锻炼学生的语言构建能力，增强学生的学习体验。

例如，在童话《卖火柴的小女孩》的教学中，教师可以先让班级内部的同学进行分组讨论，让每一位同学都事先准备好自己表演的角色。教师在进行语文训练前收集好关于这些角色的圖片、视频材料，在语文课堂中，教师可以根据学生所选角色的不同，播放一些不同角色的介绍短视频，并加以简单的介绍，帮助学生们更好地理解角色内涵。教师还可以利用情景教学的模式，通过向不同的学生分配角色扮演任务，通过舞台表演的形式来强化语文课堂的阅读体验，将语文以一种更加活泼生动的形式展示出来，以此来加深学生的课堂印象，从根本上提高语文课堂教学质量。

3.提出情景问题，引领学生思维

传统的语文教学中，许多教师将语文教学与其他学科进行教学分割，认为教会学生基础的国语知识，培养学生遣词造句的能力就是语文教学的全部。在新课改的大背景下，新时代的语文教学要求我们从根本上改进语文教学思路，以情景问题为贯穿整个语文课堂的线索，帮助学生进行语文思维的锻炼，从根本上提高他们的语文综合能力。

例如，在教学《自然之道》这一课时，教师可以带领学生先通读一遍课文，在大致了解文章含义的状态下，教师可以通过提出一系列的问题诸如“我们救下小海龟的行为会对整个自然平衡造成什么样的影响”来引导学生将整个语文教学课程变成一个问题探究的过程。通过不断阅读课文，感悟课文的方式，每个学生都会得出自己心中的答案。在语文课堂教学的最后，教师还可以组织学生们进行分组讨论，并要求每组学生派出一名同学进行总结，将课本核心思想与自主的阅读感悟结合起来，充分调动全班同学的课堂积极性，将语文课堂变成思维游戏，全面推进小学语文的综合能力培养模式建设。

结语

小学语文是我国小学课程建设的重要组成部分，也是学生建立文学素养的重要阶段。在信息与网络技术的冲击下给予了语文课堂教学的新机遇，也给其带来了新的挑战。教师要及时对传统的语文教学进行改良，通过情景教学法的形式来调整课堂布局、丰富教学情景、锻炼学生思维，从而全面推进我国的语文学科教学建设。

参考文献

[1]严海.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].科学中国人，2017（8X）：459-459.

[2]周兴超.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课堂内外：教师版，2017.