信息化背景下的高职体育教学有效性研究

□ 赵跃（烟台汽车工程职业学院 山东 烟台 265500）

随着网络信息化技术的不断进步，人们的学习和生活都与网络发生着密切的关系，网络改变了我们的行为方式。在网络信息化的大环境下，高职教育与信息化相融合已经成为高职教育发展的必然趋势，现在高职教育信息系统已经完成了全面覆盖，而教育内容的信息化、教学手段的信息化也促进了优秀教学资源的信息化共享。而现在比较流行的网络课程开发与学习也让现在高职学生的学习灵活性和开放性进一步的增强，学生不再局限于课堂教学这种传统教学形式，可以通过信息化网络针对自己的情况进行课下学习，这种方式打破了时间和空间的限制，对促进学生学习兴趣和学习效果的提升有很大的帮助。高职体育教学是职业教育的一门基础课程，对提升学生身体素质能力，促进学生全面发展具有重要的作用，现在国内的一些高职院校的体育课程也都呈现出了信息化的发展态势，体育老师通过推动信息化的教学方式来弥补传统体育课程教学的一些不足，提高高职体育教学的有效性。

1、高职体育信息化教学概述

高职体育教学信息化是现代信息技术手段与教育相融合的产物，可以实现体育资源的共享并丰富多层次的体育教育信息，将高职体育通过高效智能化的多媒体信息处理平台，在网络媒体中了解并学习到最新的和最前沿的高职体育教学知识，提高高职体育教学的有效性。信息化背景下的体育教学实现了教学资源的数字化、网络化和智能化，通过多媒体比如图片、视频、文字和声音的形式让学生进行学习，这种方式打破了传统课堂体育教学的弊端，让体育教学资源可以更好的传播，扩展了学生的体育视野，高职院校的体育老师数量较少，很多都是一个老师同时兼任很多班级的体育老师，由于精力有限，在高职体育教学中往往无法全部兼顾，造成体育教学效果不佳，而实行信息化的网络教学可以让老师从繁重的体育教学中解脱出来，促进体育教学的交流与合作。

2、目前高职体育信息化存在的问题

高职体育教学由于受到传统教学模式的长期影响，很多高职院校对体育老师进行信息化教学的认识程度不足，同时体育教师对于信息化知识的储备不足也是导致高职体育教学信息化程度不高的原因，很多体育老师认为体育课不同于一般的文化课程，信息化程度高低对于体育课教学的好坏没有直接的影响，因而在体育教学中也就不需要信息化技术的辅助。高职院校的体育老师信息化水平不高，一般体育老师的文化知识相对匮乏，他们认为只要掌握体育运动的技能就可以上好体育课，在信息化方面只会简单的文字编辑或者幻灯片制作，同时制作的内容较单一，很难达到信息化教学要求的图文并茂、生动有趣的要求，不能够将体育教学通过信息化的手段直观的展示给学生，自然也就无法吸引学生的关注。同时高职体育老师也不善于运用微信、微博等社交软件与学生进行沟通，因此，也就失去了在网络平台上与学生交流的机会，自然也就无法倾听到高职学生对体育教学真正的要求和兴趣，这种互动性的缺失也会让高职体育教学大打折扣。在信息化背景下，高职体育教师的信息教学理念和思维是缺失的，高职体育教学的信息化最重要的就是将体育资源以网络化的形式进行资源的传播、整合和共享，然后将这些信息资源结合起来激发学生的学习兴趣，拓展体育课堂教学的作用。如果体育教师缺乏现代体育教学的视野，就会让高职体育信息化建设停滞不前，不利于学生体育水平的提升以及学生综合能力的培养。

3、高职院校体育教学信息化的作用

高职院校的体育课一般分为理论课和技能课，但是由于高职院校的情况不同，有些学校运动场地和运动器材有限，因此体育项目的课堂教学效果会受到一些影响，这时候多媒体信息化教学的优势就能够得到充分的体现，与传统的高职体育教学不同，通过信息化多媒体手段进行体育教学能够将体育项目中一些抽象的语言和复杂的动作通过图片或者视频的形式展示给学生，让学生可以通过一个直观的环境对体育项目进行学习，让传统的体育教学项目以形象化的方式展示出来，高职学生可以通过不同的渠道获取体育信息。在目前的高职教学中，只有在形式上吸引学生才让他们有学习的欲望，学习的效果也才会更好。高职体育教学中有时候体育老师的教学用语不够直观生动，而肢体动作却能够吸引学生的关注，让学生能够通过模仿快速的掌握体育运动的动作要领，比如一些精彩的视频、动画和体育音乐等。通过信息化多媒体对学生感官的刺激可以显示相应的运动情境，给学生传递体育运动中良好的精神状态，带给学生好的情感体验，高职学生大多都是00后，他们年轻有活力，对任何事物都充满好奇心，因此通过信息化的教学手段正好能够迎合他们的心理需求，这种教学环境也正好可以激发学生的体育学习积极性。比如老师通过在课堂上给学生播放一场精彩的篮球比赛，或者给学生分享一些体育明星的励志故事，让学生产生对体育的兴趣，就会迫不及待的想要把学习到的理论知识转化为体育实践。

在体育教学中利用信息化可以给学生带来直观的感觉。体育老师要让学生养成正确的体育运动习惯，不断提升体育运动技能。高职体育教学中有些体育教学内容技术要领比较复杂，而且要求学生能够短时间内就要掌握，比如跳远起跳和腾空等，而有些高职院校缺少年轻的体育老师，很多年龄稍大的体育老师在为学生示范一些复杂的高难度体育动作时由于身体的原因往往力不从心，而利用信息化多媒体的手段就可以较好的解决这一问题。通过多媒体可以为学生直观生动的讲解每一个动作细节，还可以将动作进行分解来展示给学生，让学生按照分解动作去学习，学生还可以根据自己掌握的动作要领反复的对动作视频进行回放，这样更能够加深印象，让复杂的教学内容变得简单，富于趣味化，让学生可以通过信息化的手段解决体育学习中遇到的困难。

采用信息化的技术手段可以为学生普及更多的体育前沿知识，传统的高职体育教学内容毕竟是有限的，而网络上有各种体育教学资源可以供学生学习，能够让学生开拓体育视野，接受各种体育知识，促进学生体育综合素质的提升。现在的高职学生对互联网的依赖程度越来越高，每天都会花费一定的时间在互联网上，学生通过互联网进行体育学习能够让学生在独立的网络环境中培养体育知识储备，探索更多的开放空间，这样也不会浪费体育课堂教学的时间，还能让学生探索更多的体育前沿信息。比如体育生理学、体育心理学和身体保健知识等，如果高职体育老师在课堂上讲述这些内容可能要花费大量的时间，这时就可以让高职学生在互联网上进行了解和学习，然后在网络上进行讨论，老师可以根据学生在网络上的讨论了解学生的掌握情况并在课堂上给与相应的指导，同时也可以了解学生对于体育学习的想法，提升学生获取信息、分析信息和利用信息的能力。

4、高职体育信息化教学有效性的探究

信息化的体育教学手段可以将体育视频教学资源整合到体育教学和科研中，将视频中体育教学所具有的生动性、趣味性和高效性直观的展示给学生，让他们能够自主的进行探究学习，提升高职学生的体育学习效率。比如在健身操的体育教学中，老师引入信息化的教学手段，在体育课程开始前先让高职学生观看健身操相关的教学视频，让他们对健身操有一个直观的印象，同学之间可以健身操视频有针对性的加以练习，然后同学之间可以对动作要领进行讨论，这样就可以在体育课程开始前让学生做好健身操的提前预习，等体育教学课程开始后，学生可以向体育老师提问在观看视频中遇到的一些问题，老师可以针对学生提出的问题亲自在课堂上示范健身操的动作要领，让学生理解每一个动作并加深对于健身操的理解。老师可以将学生分成若干个学习小组，小组可以互相协作，在组内同学之间互相纠正错误的动作，然后可以在网络上继续查找健身操相关的视频资源，对健身操的动作进行创新，然后自由选择背景音乐进行自编自练，以小组的形式在班级进行展示，在展示的过程中可以录制视频让全班同学观看，大家一起讨论并发表意见。通过调查发现，绝大多数的高职学生认为在课前通过信息化的视频学习能够促进学生对于健身操学习兴趣的提升，让他们对健身操的求知欲望更加强烈。同时网络视频中的鲜明的图像、生动的画面、丰富的动画以及动听的音乐效果能够把学生带入一个丰富多彩的网络体育世界，让学生能够充分发挥主体性的作用，在课堂开始前就针对健身操教学视频进行了很多的运动练习，因此在课堂上可以对掌握不熟悉的动作要领向老师进行提问，这样能够提高高职体育教学的效率，而如果没有信息化的教学，只是单纯的由体育老师进行动作展示，学生在统一的背景音乐下进行学习，这种体育教学形式就会显得枯燥和乏味，很难调动学生的体育学习积极性。如果让学生在这种氛围下进行分组训练，则大多数同学都只能是简单的敷衍了事。而在信息化条件下将学生分成不同的小组，各个小组在组长的带领下跟着体育视频认真的练习，在练习的过程中每个同学都可以与组内其他同学进行讨论和交流，遇到一些不懂的问题还可以在网络上寻求答案，在体育课堂教学中学生也可以将自己的学习情况与老师进行交流与互动，让团队之间互相合作，共同提高，能够培养学生们团队合作的意识。以前在体育课程结束以后学生很难见到老师，师生之间的沟通不顺畅，而通过互联网平台学生可以随时随地与老师进行交流，让师生之间构建了交流和互动的平台，同时通过网络丰富的视频资源学生还可以发现健身操更多的动作，可以从网络上进行学习并对课堂动作进行创新，极大的活跃了课堂气氛。由此可见高职体育教学采用信息化的手段能够有效的提升高职体育教学水平和学生的体育运动水平。

5、结语

信息化背景下的高职体育教学打破了传统的高职体育教学方法，解决了传统教育模式的一些弊端，通过网络信息化技术让学生的体育学习更加主动和自由，将学习的时间从课上延伸到了课下，同时也解决了课堂教学中学生无法掌握全部体育动作要领的困境，让学生可以通过网络在课下学习，确保了体育动作的标准化和规范化。通过信息化的体育教学手段能够明显提升学生的体育学习兴趣，是提升体育教学有效性的重要手段。