试论中职体育课堂教学中如何激发学生运动兴趣

□ 邓强（广东省新兴中药学校 广东 云浮 527400）

众所周知，兴趣是做好的教师，也是最为直接的学习动力，在具体的学习过程中，只有具有了一定的兴趣，学生将会积极主动参与到该科目的学习中。中职体育教学一直以来，沿用传统教学模式，即教师先是体育理论知识讲解，后进行相关动作示范，学生在整个过程中，并没有主动参与意识，这与现代教育理念相悖，不利于学生运动兴趣的提高。事实证明，传统模式下的体育课堂教学效果低下。如何改变这一现状，促进中职体育课堂教学效果的提升，迎合当前社会发展需求，需要广大中职体育教师积极探索有效途径，在体育课堂教学中有效激发学生的运动兴趣，促使学生积极参与到体育教学活动中来，进而有效促进体育课堂教学效果的提升。鉴于此，本文对“中职体育课堂教学中如何激发学生运动兴趣”展开深层次的剖析，具备一定的现实意义与价值。

1、中职体育课堂教学现状

中职学生在文化基础等方面，相比高等院校的学生而言，显得更加薄弱，并且个性十足，在日常生活中，比较热衷争强好胜，缺乏辨别能力，热衷于网络，并且自控能力有待提高。基于上述特点，直接造成了中职学生普遍不热衷于学习。中职学生在具体的学习中，表现出比较闲散的状态，整体游手好闲，缺乏目标与人生规划。在中职体育课堂教学中，学生也是表现如此。同时，中职体育教师所采取的教学方式，沿用传统教学模式，教师先是体育理论知识讲解，后进行相关动作示范。整个体育课堂教学，只不过是体育教师将教材中的内容，搬运到了体育课堂上，教学内容尚未拓展，教师采取的教学方法比较单一，造成部分学生逐渐失去了体育学习兴趣，自然会影响到体育教学效果。另外，体育教师在具体的授课中，针对一些具有难度的技术动作，仅仅是组织学生反复练习，并没有进行重点讲解，或者是通过其他方式，促进学生动作理解，造成学生在长时间下无法掌握体育技术动作，直接影响到学生体育学习兴趣的提高，进而影响到体育课堂教学效果。除此之外，体育教师在整个课堂上，没有与学生进行有效交流，无法掌握学生的真实需求，同时造成师生关系不和谐，学生对教师表示不接受，自然会影响到学生运动兴趣的提高。

基于上述分析，可以了解到现阶段的中职体育课堂教学中，学生运动兴趣低下，造成的原因包括多个方面的内容。如何有效提高中职学生运动兴趣的提高，是当前中职体育教学发展的有效途径之一。因此，广大中职体育教师需要积极探索体育教学发展路径，促进学生运动兴趣的提高，为促进体育教学效果夯实基础。

2、中职体育课堂教学中激发学生运动兴趣的有效措施分析

中职学生运动兴趣的提升，是促进中职体育教学效果提高的有效途径之一。然而中职体育教师长期受传统教学理念的影响，在具体的授课中，并不注重学生运动兴趣的培养，造成体育课堂教学效果甚微，不利于中职学生的发展。因此，广大中职体育教师需要积极转变认识，从以下几个方面入手，切实有效提高学生运动兴趣，为促进体育课堂教学实效的提高夯实基础。

2.1、加强思想引导

一个人能够在一生中，坚持不懈进行身体锻炼，关键在于人是否具备较高的体育运动意识与运动兴趣。中职学生运动兴趣的激发，首先，需要具备较强的体育意识，明确体育运动的目的与意义，才能在中职体育课堂学习中，积极参与到体育教师组织的各项活动中，并认真听取教师的指导。基于这一认识，教师需要在体育课堂教学过程中，需要充分利用自身所学习的科学知识与具体案例，从身体健康、交际合作能力以及未来职业需求等几个方面，对中职学生加强针对性的思想教育，促使中职学生能够意识到体育运动的重要性，并逐渐树立较强的体育运动意识。其次，中职体育教师需要深入学生群体，全面了解学生的心理特征以及兴趣爱好，在具体的教学过程中，有针对性的开展思想引导与教育，由此增强思想引导与教育效果，进而使得中职学生产生运动兴趣。

2.2、丰富体育课堂教学内容

因材施教是中职体育课堂教学必须遵循的原则之一，具体言之，在中职体育课堂实践教学中，教师需要结合学生的具体特征以及具体学习情况，从身体素质、运动能力、兴趣爱好以及不同专业需求等方面，综合考虑之后，选择相适应的教学内容。例如：教师可以在各班级发放兴趣爱好项目调查表，由学生自由选择自己感兴趣的体育运动项目，之后结合专业特点，确定出学期教学内容。在此基础上，在各项课堂教学内容中，可增加一些共性体育教学内容，例如：健康保健、综合身体素质、专项技能以及体育欣赏等，进一步丰富体育课堂教学内容。体育课堂教学内容的丰富，可以更加贴近学生的专业，能够进一步提升学生运动兴趣。例如：建筑专业的学生，在体育课堂教学内容选择上，主要是在学习专业技能的基础上，曾举哀爆发力、耐力、弹跳能力以及身体协调能力等方面的内容，由此能够使得学生在体育课堂上掌握的技能，为本专业的发展提供一系列帮助。除此之外，教师在具体的授课中，需要注重理论与实践相结合，让学生通过实践中了解相关运动项目，进而促进学生运动兴趣的提高。例如：大部分男生对球类相关知识具有着一定的兴趣，在实际教学中，可适当增加战术知识与裁判法内容，这样一来学生的运动兴趣自然会得到有效的提高。

2.3、创新教学方法

首先，任务驱动教学法。教师结合每一堂体育教学内容、具体目标、教学重难点以及学生整体情况等，制定与之相应的任务。任务的完成，需要小组成员合作，付出相应的努力才行。例如，教师在完成“啦啦操”组合动作教学之后，可以给各个小组分配以组合动作为基础不断变化队形的任务。中职学生在完成成员基本动作的同时，还需要完成队形变化训练。这一教学方法的优势，集中体现在中职学生需要通过精诚合作，才能完成教师交代的任务，可以有效培养学生的合作意识、运动兴趣以及集体荣誉感，从而有效掌握运动技能。另外，在小组合作中，小组内的学生各自发挥自身的潜力，相互帮助，相互进步。

其次，分层教学法。每一个中职学生都是以个体的形式存在，在具体的学习中，各自的身体素质有着明显的差异。在体育教学中，要想保证学生运动兴趣得以有效激发，需要充分考虑每一个学生的真实需求，这就需要重视学生的个体差异。分层教学法，主要是将综合能力相仿的学生分成一个小组，之后制定相适应的教学目标。例如：在教学篮球比赛时，体育教师可结合学生的身体素质以及篮球技术掌握程度合理分组，不同组制定不同的比赛规则，有利于激发学生的竞争意识。同时，技术水平相仿的小组进行篮球比赛，竞争自然会更加激烈，避免了压倒性的局面出现，这种比赛显然更加有趣味，自然有利于促进学生运动兴趣的提升。需强调的是不同的小组，教师需要考虑该小组的实际水平，适当考虑要求的放低，规则的放宽。这样一来，可以保证学生在合适层次组内参与活动，更能够获得认同感。

最后，游戏教学法。中职体育课堂教学中实施游戏教学法，可以有效激发学生的运动兴趣。例如：在合作跑课堂教学的准备活动中，采用“大渔网”游戏，一方面可以达到课前热身效果，锻炼学生身体的灵敏性与奔跑能力；另一方面培养了学生团结合作精神。游戏方法：将篮球场的左右半场定位男女生的“池塘”，教师从全班男女生随机选择4至6名的学生充当捕鱼者，其余的学生充当“鱼”分散在池塘内，游戏开始，捕鱼者手拉手形成网，去池塘里捕鱼，被网围住的学生充当捕鱼者，手拉手形成更大的网，继续捕鱼。游戏规则：一是“鱼”不得跳出池塘，一旦跳出视作被网捕捉；二是“鱼”被围，不得用力冲破鱼网，但可以从缝隙中突出去；三是捕鱼者仅能手拉手，不得拉人或者是推人；四是捕鱼者人手不得松开，松开就算网破，“鱼”可以随意出入。游戏结束之后，由学生与教师共同总结手拉手跑的要点，自然导入本课内容：合作跑。需强调的是游戏的内容与规则制定需让学生参与进来，能够让学生在寻找体育游戏资料的同时，学习体育知识与规则。

上述教学方法在中职体育课堂教学中的具体应用，需要结合不同的教材与学情，采取单一或者是多种方法相结合方式，激发学生的运动兴趣。值得注意的是在选择合适的教学方法基础上，需要中职体育教师与学生形成一个良好的师生关系。作为一个中职体育教师，需要在具体的学习中，肯定学生，并与学生多交流，提高学生对教师的依赖度，由此让中职学生爱上体育学习，自然会产生较为浓厚的运动兴趣。

3、结语

总之，中职体育课堂教学中，学生运动兴趣的激发是提高体育教学效果的有效途径。因此，教师需要灵活应用教学方法，丰富课堂教学内容等，以此激发学生运动兴趣。