民族地区中职药剂专业建设与就业融合的研究

黄绍琪，杨 祺

（百色市民族卫生学校，广西 百色 533000）

1 药剂专业建设与就业创业平台融合的现状

目前，在职业教育专业建设与就业创业融合的研究中，有理工类院校以本校专业实体公司为载体，将专业建设与就业创业平台融合，逐步推进多专业公司化建设[1]。这从专业教学团队、课程体系、教学模式、实训基地、考核评价体系等方面对融入就业创业要素的高职专业建设机制进行了有益的探索与实践[2]。在中职药剂专业建设与就业创业融合的研究中，有学校依据“专业课程建设与岗位需要零距离”设计人才培养模式[3]，通过校企合作构建课程体系，确定与就业岗位相适应的课程内容[4]。然而，构建中职药剂专业建设与就业创业平台融合的有效运行机制，保障经济发展相对落后的民族地区药剂专业建设的可持续发展，仍有待进一步实践与研究。

2 基于就业的民族地区中职药剂专业人才知识需求

中职教育以服务为宗旨、以就业为导向，培养与我国社会主义建设要求相适应、与就业岗位相符合、为卫生事业发展服务的技能型高素质劳动者。为此，应贯彻现代职业教育理念，即理论知识以“必需、够用”为原则，强化技能培养。本研究在前期对药店和学生进行了问卷调查，分析发现药店对中职药剂专业学生核心技能需求前5项为：服务接待礼仪、药品陈列、问病给药、药品销售、西药处方调配，已就业的学生认为对从事药品营销工作帮助较大的专业课程是药理学、疾病概要、药剂学、中成药、GSP实用教程、药品经营管理、药事管理学。就药剂专业药品营销方向而言，学生毕业后主要在社会药房从事药品营销工作，向患者介绍药品并提供用药指导。要做好此项工作，毕业生必须具备丰富的药理学理论知识、药剂学理论知识、药品市场经济知识、药品管理相关法规知识和较强的人际沟通能力。为此，药剂专业药品营销方向应重新进行课程设置，围绕“公共文化课—医药基础课—疾病学基础课—药学专业课—药品管理法规、药品市场知识、药品营销技巧”这一主线，重视学生人文素养培养，重点强化疾病基础知识和药学专业知识教育。

3 推进民族地区中职药剂专业建设与就业融合的措施

3.1 整合优化校内外就业平台资源

3.1.1 整合校内医药资源平台，服务于学校教学 学校按照《药品经营质量管理规范》建立模拟药房（以下简称GSP模拟药房），根据医院药房的标准建立学校门诊药房，还建立具有民族特色的校园中草药园、壮医药展示馆，并依据临床操作规范布置壮医药技术实训基地等。要加强校内医药资源平台管理和维护，制定相应的实训教学管理制度，充分利用校内资源平台的优势开展实践教学。

3.1.2 引入本地壮药资源，服务于实践教学 与本地区药企、医院合作，开展实践教学，利用位于百色靖西的民族特色药材交流平台（“端午”药市），组织学生开展实践学习。

3.1.3 加强校内实训基地管理，服务于本地职业技能培训 在校内实训基地（GSP模拟药房）建设中，课程开发组教师与企业骨干共同规划设计各功能区及用途，制定相关管理制度，不仅实现教学基地集现场课程教学、实训、考证培训与考核多方面功能于一体的目标，还为营造真实工作情景与职业文化氛围提供了必要的条件。校内实训基地除可以开展理实一体化教学外，还可以为当地药品经营企业职工职业技能培训、考证、考核提供场地，实现了学校与合作企业的资源共享。

3.2 构建教师梯队培养机制，引领专业发展

为更好地推进药剂专业教师队伍建设，学校组建药剂专业教师核心团队，由专业带头人负责，开展课程教学及课程改革研究工作。为更好地发挥核心团队的作用，学校制定药剂专业教师梯队建设方案，对教师进行分层培养：新教师培养——奠定基础，加强师德建设，促进成长；骨干教师培养——关注细节，校企合作培养，打造“双师素质”教师；教学名师培养——实现名师引领，发挥辐射作用。为逐步实现教师梯队培养目标，学校提出了“新教师一对一培养——骨干教师‘双师素质’培养——校级教学名师引领”的培养思路。在全面推进教师信息化教学的基础上，重点培养“双师型”教师，打造梯级式教师发展链条，帮助每位教师找准自己的位置，明确自己奋斗的方向和目标，实现专业成长。

3.3 校企合作推进药剂专业文化课程和专业课程改革，并与就业能力培养相融合

通过到企业问卷调查、组织教师队伍赴企业调研、校内展开教学改革研讨3个环节，逐步推进药剂专业文化课程与专业课程改革。组织语文、数学、计算机等文化基础课教师和药剂专业课教师到药店学习，收集与药店实际工作联系紧密的课程教学案例。在前期对药店进行问卷调查的基础上，结合教师在药店的学习实践，学校与药企合作开发适用于GSP模拟药房、门诊药房、中草药园、壮医药展示馆等中西药资源平台的实训教学素材。根据药店工作岗位核心能力开发常见中草药性状鉴别、中药调剂、西药处方调配、问病荐药模块化实训指导内容并制作教学微视频，为利用各平台开展实训教学提供可视化的学习资料。学校与药企合作开发以药企岗位工作服务流程为导向的《药品营销岗前培训手册》校本教材，将医药商品购销员职业资格考试标准融入其中，以促进药剂专业文化课程和专业课程内容与就业能力培养的融合。

3.4 推进中职药剂专业实践教学与岗位工作“双渠道”融合

在实训教学中，药剂专业教师根据药品销售行业典型工作任务，围绕销售前、销售中、销售后三大工作模块，开展任务驱动式教学设计，进行与工作岗位相适应的模块化实训教学，从而加强教学与工作之间的联系，促进学生岗位能力培养。积极引进医院、企业资源，共建共管，使学校与企业深度融合，突显“学中做，做中学”的卫生职业教育特色，实现人才培养与就业的自然衔接。推进药剂专业实训教学与社会药店、医院药房两大就业平台的“双渠道”融合，利用学校GSP模拟药房、门诊药房、就业见习基地药店、医院药房、企业药店5个医药资源平台，进行“专业实训—强化训练—医院实习—药店实习”4个环节的实践教学。（1）通过学校GSP模拟药房与社会药店衔接、学校门诊药房与医院药房衔接，从实训内容、环境等方面，实现实训教学与医院、药店就业平台的“双渠道”融合。（2）专业课结束后，在学校GSP模拟药房、门诊药房和就业见习基地药店，进行集中强化训练。采用课题组编写的《药品营销岗前培训指导》，以工作流程为导向，开展核心技能强化训练，促进药剂专业实训教学与医院药房、社会药店工作的无缝对接。（3）强化训练后，学生到各合作教学医院药房跟岗实习。（4）医院药房实习结束后，学生再到社会药店顶岗实习。学生从在校模拟训练到岗位实践，真正实现了实训教学与社会药店、医院药房两大就业平台的“双渠道”融合。医院、药企与学校深度融合，实现“双主体”育人[5]，打破了理论与实践脱节、教学场所与实训场地隔离的困境，将学校文化与医药文化、专业精神与职业精神相融合，更好地培养出适应医药企业需求的高素质技术技能型人才。

3.5 持续开展“壮医药第二课堂”

依托学校中医药协会，利用学校及当地的壮医药资源平台，以“师带生、生生相传”的方式开设“壮医药第二课堂”。以本课题组织编写的教材《实用壮药手册》为指导资料，在中医药教师的指导下，学生进行壮医药知识和技法学习。中医药协会成员定期利用晚自习时间到每个班级讲解中草药知识，每周定期组织学生到学校中草药园、壮医药展示馆现场学习，每学期组织各班学生进行中医药知识竞赛，与外校中医药协会开展交流活动，到社区参加义诊、壮医药技法展示等活动。每年组织中医药协会的会员到“端午”药市观摩学习，了解药市所售中草药的名称、用途、销售情况等。学生通过对常见壮药识别、种植、养护、采摘、切片、储存、功效应用、日常养生等系列知识与技能的学习，提高了对壮医药在临床诊疗、生活保健中应用价值的认识。

4 结语

本研究根据民族地区中职药剂专业人才就业能力特点，整合校内外就业平台资源，构建教师梯队培养机制，引领专业发展。通过到企业问卷调查、组织教师队伍赴企业调研、校内展开教学改革研讨，逐步推进药剂专业文化课程与专业课程改革，并与就业能力培养相融合。重点推进中职药剂专业实践教学与药店岗位工作的融合，利用学校及本地的壮医药资源平台，建立中职药剂专业建设与就业平台融合的运行模式。这些都促进了学校文化与医药文化、专业精神与职业精神的融合，促使民族地区中职药剂专业培养的人才更好地适应医药企业需求。