“互联网+教育”视域下促进高校排球有效教学的探索

□ 谢军 王军伟(绍兴文理学院元培学院 浙江 绍兴 312000）

1、前言

排球课作为高校体育选项课之一，对促进大学生身体和心理健康具有其独特的意义，对我国排球运动的开展起着巨大的推动作用，因此开展好普通高校的排球课是非常重要的。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。追求有效教学，是学校教育的永恒课题，信息技术的快速发展，互联网的全面普及，使得教师的教学理念也日新月异。基于大数据的网络环境下，教学手段和方法变得多样化，为此笔者在排球教学借助多媒体技术和手段，充分利用社会各种信息资源为教育事业的发展服务，以期提高排球有效教学，从而有效促进高校体育教育事业的腾飞。

2、目前普通高校排球教学的现状分析

2.1、普通高校大学生特征分析

学生是课堂的主体，一切教学活动都是紧紧围绕学生展开，普通高校开设排球选项课的学生年龄主要集中在18-20岁。他们接受新事物的能力强，有主见具有一定的自学能力，喜欢自主安排学习时间，更加追求个性化的学习方式，对新鲜的事物乐意去尝试，兴趣之内的事会不遗余力地去完成，反之则会应付；他们不热衷于运动更缺乏排球学习兴趣，虽然选择排球课的学生较多，但真正有兴趣参与的却并不多，因此在课上学习排球的时候基本都是应付，学习效率与教学效果都很差；他们的潜能和水平不同，身体素质好的学生学习效率高，也存在部分学生因为初高中阶段接触过排球更易上手，而从未接触过排球运动且身体素质较差的会觉得力不从心。

2.2、排球运动特点分析

排球运动具有技术的全面性与高度的技巧性等特征，因此对个人身体素质要求非常全面，对力量、速度、协调性等身体素质有很高的要求，以目前普通高校学生的身体素质很难将其掌握或形成运动技能。排球实践技术教学内容主要有垫、扣、传、发等技术、简单的战术、比赛与裁判规则。对普通高校学生来说对准备姿势与移动、垫球、发球掌握相对容易一些；但传、扣等技术来说难度很大，尤其是对扣球动作要领的掌握，其技术动作复杂程度最高，对学生的弹跳力、爆发力及体能要求较高。

2.3、目前高校排球教学存在的普遍问题

学生对排球运动缺乏全面的认识，普通高校对理论知识的学习容易被忽视，上课时间主要用于技术练习，虽然教学大纲上面有理论授课学时，但学生真正掌握的排球理论知识非常少。再就是教师大多依然采用传统方式进行教学，遵循讲解示范和练习的固有套路，学习内容单调，学生对技术的动作要领理解的不够透彻，学生的理解、记忆及身体素质等能力方面的差距，大多数很难通过少数的几次示范迅速掌握所学技术动作要领。大部分学生课程结束只学会垫球和发球两项技术，大部分教师根据学生的学习情况逐渐降低要求减小难度，教学效果越来越差。

3、“互联网+教育”视域下提高排球教学有效性措施

在教学过程中，要想排球运动真正被学生所理解、掌握，提高教学效果，不仅需要教师的有效教学，更需要学生的学习配合，两者缺一不可。我们应该提高难度促使学生上课的积极性提高，促使学生在课下进行练习，逐渐掌握排球技能，喜欢上排球运动。

3.1、整合制作教学视频。

认真学习研究教学大纲，并根据教学目标、教学内容、学生的实际特点、排球运动的特点及教学现实条件等精心设计教学过程，教师根据教学内容在互联网上搜索关于排球运动的视频，如排球技术教学视频主要包括各项排球技术动作完整与分解示范、技术的要点及练习手段、易犯错误与纠正的视频；排球比赛的精彩片段；微课教学网站中的视频。收集好之后，进行剪辑、美化，要保证其画面清晰、声音清楚。最后教师可以借助手机拍摄自己所需的教学活动对剪辑好的视频进行补充。将微信公众号作为在线教学视频发布平台，设置问题与反馈窗口，实时接收学生的提问，并做出合理的回答与指导，其次让体育委员担任学生通讯员，通过通讯员来更好、更便捷的了解每一位学生的实际需求，做到高效的教学应用。

3.2、实施

上课前，教师在微信群里面上传需要学习的教学视频包括排球技术动作方法、易错动作、技术原理等相关内容。然后运用任务驱动法布置学生需完成的小任务，学生将微视频下载至手机后，可随时、多次观看，提高学生自主学习效果，明确技术动作概念，形成标准完整的动作表象，从而有效的提高技术动作质量。微信上学生可以自由安排时间进行学习，有效促进学生主动学习。例如：发球教学之前，将排球发球技术示范及技术原理上传到微信群上，根据视频内容学习发球的徒手动作，布置小任务是总结自己在徒手练习过程中的重难点，课上教师提问。课中部分，学生做完热身活动后先进行小组讨论复习所看教学视频，随后教师进行小组或个人抽检，运用榜样法让学习能力较强的同学进行动作的演示，提问课下布置的小任务，检验学生课下学习情况，在抽查学生课下掌握的徒手动作的同时讲解技术动作的易犯错误，既强化学生对教学内容重难点的掌握记忆，又起到督促学生课前主动学习教学内容的作用。然后组织学生运用合作教学法进行分组练习，对在练习过程中出现问题的同学进行单独指导。教师明确提出课堂小目标，并在下课之前进行检验，组织适当的教学竞赛激励每一位学生的学习积极性。也可以让学生相互之间进行拍摄，教师对其动作的质量和不足之处进行点评，让学生观看自己在视频中的动作，总结自己的优缺点。课后学生对自己在课堂实践过程中所遇的问题进行反思，通过再次回看教学视频、资料解决自己所存在的问题，解决不了的及时与教师进行沟通，巩固、内化教学内容。

3.3、搭建排球课网络考核平台

固定频率的考核模式可以为学生学习排球提供强大的驱动力，因此建立平时考核模式，为强化考核目标的过程管理，搭建排球课网络考核平台，为推动学生各学习目标的完成，实时对学生完成情况进行通报。排球课网络考核平台设置“技术评价”和“理论测试”两个板块，“技术评价”主要呈现教学大纲要求的学习内容，通过表格的形式将学习进度及测试结果定期公布到平台上。“理论测试”创建理论题库，教师可以在课堂上进行口头提问，也可以通过微信进行作答，设置答题时限，学生按要求答题结束之后线上提交成功即可得到成绩单以及错题分析，教师通过理论测试可以掌握学生的学习情况，进行有针对的教学。

4、“互联网+教育”在大学排球教学改革中的优势

4.1、“互联网+教育”有效提高学生学习的兴趣

高校排球教学中虽然主要是技能学习，但依然需要必须的理论知识作为基础支撑，所以这些理论知识的学习也尤为重要。从以往的教学经验来看，传统的理论知识讲解方式较为枯燥，很难提起学生兴趣，而且容易遗忘，学生在学习的时候极易产生厌烦和抵触情绪。利用多媒体教学可以将枯燥的理论知识用更为生动形象的方式表现出来，更具感染力，使学生注意力集中，促进学生对相关知识点的理解和吸收，能够快速高效的内化为己用，体会到成功的快乐；学生成为学习的主体，自主参与学习过程，按照自己的实际情况查缺补漏进行循环学习，跟上教学进度，逐渐提高学习成就感，激发学生学习的浓厚兴趣；排球属于团体项目，在练习过程可以培养相互之间的团队协作意识，形成良好学习氛围，增强与同学间的合作交流学习，有助于学生学习兴趣的培养和学习动机的提高。

4.2、“互联网+教育”可以促进高校排球有效教学

通过教学视频、动态图等将排球技术动作以更加生动形象的方式呈现，无论从视觉还是听觉都给学生留下深刻印象，从分解到连贯的直观示范可以强化加深学生对技术动作的理解，使其形成稳定清晰的技术动作表象；要点突出，有利于学生在整个过程中抓住重点注意难点，避免错误快速掌握技术动作，从而有效的提高了学习的质量和效果，更好地提高了教学效率；多媒体教学可以做到反复播放，学生可以反复学习、揣摩相关的动作要领，使得学生可以根据自己的实际情况合理分配学习的时间和选择学习的场所，反复进行技术学习；能够丰富大学生课下学习方式，在课堂中教师“填鸭式”讲授的教学时间缩短，使得学生可以将课上学习与课下学习相结合，做到无缝链接，让学生能够充分利用空余时间，提高自动学习能力；使学生之间看到差距，树立竞争意识，促进学生不断强化所学知识，促进学生更好地掌握排球技术，提升教师课堂的教学效率。

4.3、“互联网+教育”为排球教师提供了丰富的教学资源

“互联网+教育”使排球教师获取资源的方式变得多样化，不再局限于几本教科书，为排球教师方便快捷地获取丰富优质的教学资源和教学研究成果提供了有效途径，并将其合理地运用到排球课程中以提高教学质量。“互联网+教育”为排球教师终身学习提供了一个很好的平台，首先使教师也能够直观地看到各技术动作的完整示范以及动作原理，提高自己的动作质量，将标准的动作技术展示给学生，使排球教师可以不断丰富自己，利用互联网资源不断提高自身教学水平与学术能力，不断优化排球教学模式。“互联网+教育”将排球资源数据化，利用大数据作为支撑，对排球相关资源进行统一管理，为排球课程建立了素材数据化的大平台，为排球的传播和传承提供了一条新的途径。