小学高年级学生数学审题习惯的培养

张富林

【关键词】 数学教学;审题习惯;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0126—01

数学是一门重要的学科，学好数学有利于提高学生的应用能力与实践能力。但是在学习数学时，审题能力是极其重要的。若学生没有形成良好的审题习惯，缺乏审题能力，那么在解题时也会出现各种各样的错误。那么，在小学数学教学中如何培养学生的审题习惯呢？

一、分析小学高年级学生审题错误的原因

1.审题不清。在小学高年级数学习题练习中，学生经常会出现审题错误的现象。究其原因，主要是学生审题不清所致。数学审题是一个十分细致的过程，教师在教学中应引导学生认真、仔细地去揣摩，从而理解题目中的意思。当学生审题出现错误时，必然就会与正确的解题思路失之交臂。

2.不善于钻研。实际上，数学题目很多关键点都没有直接给出，而是隐含在其他的条件中，还需要学生认真思考。若学生不钻研题目，也就无法打开解题思路。学生的审题能力属于一项比较综合的能力，包含了分析能力、阅读能力与理解能力，因此只有引导学生钻研题目，理解题目中隐含的条件，才能发展学生的数学思维。

3.思维定势。数学学科考查的知识点基本上都是一样的，很多数学题目的意思也差不多，当学生做过类似的题目后就很容易形成思维定势，因此也就错误地认为都可以用同一个知识点来解答，从而导致解题错误。

二、小学高年级学生数学审题习惯的培养

1.加强语言训练，提高学生审题的正确率。小学高年级数学的题型与中、低年级相比要复杂一些，除了基础的计算题、填空题之外，还有复杂的应用题。同时，小学生的语言能力整体来说比较弱，因此在审题时往往会出现把握不清题意的现象，因此也无法提取到有效的信息，从而使得解题无从下手。教师在培养学生良好的审题习惯时要适当地扮演语文教师的角色，加强訓练学生的语言，从而提高学生审题能力。比如，有这样一道应用题：假设甲乙两地的距离是500米，小明从甲地出发，走了[15]，问还剩多少米？笔者先鼓励学生说一说自己的理解，在不改变原题信息的基础上让学生重新组织变成新的题目。在此过程中，不仅训练了学生的语言能力，还从侧面反映了学生审题的正确与否，有利于教师对学情的把控。

2.重视示范教学，指导学生正确审题。教师在日常的教学中要强化指导学生的审题，且做好示范工作。一般来说，教师在讲解应用题时，都要求学生至少默读题目三遍。在读题的过程中，还要求学生圈出一些关键性的字词或者题目中的有用信息，从而促使学生理解两者之间的对应关系。通常来说，比较关键的词语有“减少”、“比多”、“增加几分之几”等等这些关键性的词语。若学生审题不正确，就很容易出错。在审清题目后，教师还要指导学生分析已知条件或者是从问题反推各种方法等。如，服装厂加工了一批服装，原计划是每天加工100套，15天能做完。但是实际每天加工了150套，问实际上几天能做完？用综合法来分析，题目要求实际的天数，那么就要用工作总量÷实际加工的150套，而工作总量是未知条件，因此就要用计划的100套×15天。实践证明，从问题反推到条件，学生解题的效率比较高。

3.抓住题目重点，培养良好的审题习惯。良好的审题习惯对学生的发展是极为重要的。在日常的训练中，教师要要求学生仔细推敲题目，且在平时教学中多让学生锻炼，这样学生就能抓住题目中的重点部分，从而准确地理解题目内容。比如说有这样一道题：假设要修一条847千米的公路，5天修了170千米，再修20天能不能完成？很多学生读完题目后马上回答“不能完成”。这时，教师让学生仔细读题目，学生马上就改变了自己的回答。在第一次的回答中，学生由于粗心忽略了题目中的“再”字，这也是比较重要的关键词。为此，教师在讲解应用题时要注重让学生抓住题目的重点内容，且在阅读题目时可以加重语调去读关键词语，从而吸引学生的注意力，培养学生良好的审题习惯。

总而言之，培养学生良好的审题习惯并不是一朝一夕就能实现的，还需要教师在教学中耐心引导，循序渐进地引导。

编辑：谢颖丽