中学体育与健康课程中的核心素养培养研究

刘勇

摘 要 将核心素养有效、准确的渗透到各学段各学科的工作当中去既是当今教育工作者肩负的伟大使命同时也是中国近代教育发展亟待解决的当务之急。水平四阶段是学生身心健康塑造的关键时期，体育学科核心素养对于当代学生身体素质和运动技能的历练与获得，保健知识和健康行为的储备与养成以及运动情感和体育品德的塑造与完善具有非凡的意义和巨大的推动作用。本文运用了文献研究法、调查法以及数理统计法等研究方法，较为全面的梳理和学习了国内外与体育核心素养相关的文献并进行了总结，同时也学习了与核心素养和课程实施相关的理论知识，力求构建并完善本研究所需的相关理论知识体系。结合国内体育学科领域相关的研究文献制定问卷并完成调查，以泰安市的部分中学为例了解了初中学段体育学科核心素养的实施及获得情况，并分析其影响因素，最后结合体育健康课程标准提出了体育学科核心素养有效培养的推进策略。

关键词 体育与健康课程 核心素养 初中生 培养

中图分类号：G633.96文献标识码：A

1中学体育与健康课程中的核心素养培养研究的必要性

随着社会文明的不断进步以及人们生活水平的不断提高，我国的教育理念与观点也在为适应市场需求而不断更新与变化。在广被人们诟病的应试教育大背景下素质教育的教育理念脱颖而出，教育目标的指向性变的更加明确与全面，由先前单纯的应试选拔理论型人才转向了培养适应社会需要的全面性人才，但素质教育政策的实施过程中暴露出些许问题，出现了一些“教师不作为、学生穷应付”的陋习使得最终取得的教育教学效果不尽人意。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，重视巩固学生的文化基础，强调学生的自主发展，促进学生社会参与程度以满足未来复杂社会的需要，这一点正符合我国现阶段的教育发展要求及未来发展走向。核心素养的提出迎合了现阶段中国学生适应社会需要的基本发展诉求。

中国现阶段培养出来的学生被外界戏称为“高分低能”的人才和缺乏创造力与创新能力的“智能机器”，进入到社会工作岗位后由于缺乏核心竞争力在面对激烈的社会竞争时总会曝露出专业知识应用能力差、面对突发情况应变能力不足、自然和社会极端条件下适应能力欠佳等这样那样的问题，不能够满足用人单位的工作要求和现代社会发展的需要。培养学生的核心素养主要就是为了培养学生在复杂社会中生存以及脱颖而出的核心竞争力，而这些立足于社会的必备“杀器”也正是我国大部分学生所欠缺的，核心素养涉及人文知识涵养储备、科学求真探索精神、学会如何有效地学习、如何进行健康快乐的生活、面对责任的担当、知识应用于实践以及创造与创新精神的塑造等方面，每个层面都是适应社会发展不可或缺的因素。

2中学体育与健康课程中的核心素养培养现状调查与分析

本文研究在核心素养提出的大背景下，当下中学的体育与健康课程的具体实施情况是否能够涉及到体育学科核心素养的构成要素：运动能力、健康行为、体育品德等各个领域。通过问卷调查的方法，首先了解教师的实施行为是否符合体育学科核心素养要求，其次再通过学生所表现出的实施效果的各个方面评定其是否具备体育学科核心素养。最后通过对中学体育与健康课程的实施有一个整体的把握，结合体育学科核心素养的基本内容与具体的实际情况来探寻初中学生体育核心素养养成的方法与道路。

2.1体育教师对体育学科核心素养的认知情况

体育教师是体育与健康课程实施的执行者，同时也是培养学生体育核心素养的主力军。体育教师對于体育核心素养的理解与认知情况以及体育教师自身体育核心素养的配备程度都会对体育与健康课程的实施以及学生体育核心素养的培养产生至关重要的影响。在本研究教师调查问卷的前半部分通过设置相关问题来了解当前的体育教师对于体育学科核心素养的了解及认知程度。通过调查我们得知，参与调查的体育教师对于体育核心素养的关注程度还是比较高的，有82%的体育教师对于体育核心素养的具体构成要素有所了解，同时相同百分比的教师对于培养学生的核心素养持赞同的态度;在有关体育教师体育核心素养的自身具备情况的调查中，只有25%的教师认为自己已经完全具备，另25%的教师认为自己在运动能力方面还需要加强，18%的教师认为自己在健康行为方面尚且不足，32%的教师感觉自己在体育品德方面还有待提高;96%的体育教师认为体育核心素养的提出有利于促进体育与健康课程在中学范围内的有效实施，在有关学生最难发展的核心要素中健康行为被教师们放在了首位，往下依次是运动能力和体育品德;另61%的教师认为现阶段他们进行的体育课能够有效地培养学生的健康行为，68%的教师认为学生的体育品德能够在他们的课上得到培养，79%的教师认为学生的运动能力能够在他们的课上得到很好的提高;在最后对学生体育课堂评价中52%的教师选择了兼顾三者，28%的教师强调了体育品德重要性，各有10%的教师在评价中会侧重于学生的运动能力和健康行为。

2.2体育教师的实施行为

新课程标准强调了需要培养学生自主学习的习惯与能力，强调了学生的主体地位，但是不容大家忽视的是教师的主导地位。体育教师是体育与健康课程的最终实施者，学生的身心健康成长等都与体育教师的实施行为成正比例联系。

2.3学生对于现阶段体育与健康课程的认知情况

本研究中的学生调查问卷的开始部分为学生们进行了一些对于当前体育课程的态度、喜好、上课目的等问题的设置，也凭借一些直白的问题透过学生的眼睛来反映教师的核心素养具体实施行为和实施效果。首先是体育与健康课程在学生中的受欢迎程度，在问题“你喜欢上体育课吗？”的调查中，有88%的学生表示十分喜欢体育课。另问题“你对现在所上的体育课的感觉是？”的调查结果反映出，82%的学生认为当前的体育课是有趣的;在反映学生们进行体育课目的调查中，学生们选择比例较高的目的是：增强体质，释放学习压力和提高体育测试成绩;在学生们最希望学习的运动项目中，球类运动拔得头筹，受到了绝大部分同学的青睐，后面依次是田径类、体操健美操类和武术动作类;在对于问题“你的体育老师在体育课上经常传授哪方面的内容或是知识？”的回答中运动能力被选择的频率最高，健康行为和体育品德被选择的频率较低。

2.4体育与健康课程的实施效果

对于我国学生的体育与健康发展，国家教育部门制定宏观指导性文件，各地方政府机关根据各地特色因地制宜进行相关政策领会与落实，教师根据教学大纲的要求对体育与健康课程进行具体实施。最终的实施效果如何除了与实施者、实施条件及媒介、实施影响因素外有关之外，还与一个最重要的群体有关，那就是被实施主体也就是我们的广大中学生，最终的效果需要从学生的身上体现出来的，因此，我们着手从学生角度切入，希冀从学生的视角来探寻体育与健康课程的实施效果。

3体育与健康课程实施的推进策略

从体育与健康课程实施和体育核心素养培养的组织结构链的观察可以不难发现，国家教育职能部门负责宏观的教育政策及国家课程计划的制定，最终课程实施与体育核心素养的培养还是要落实到各地方学校之中，地方学校在进行体育核心素养培育和实施具体的体育教学的过程中会受到诸多方面因素的影响：大的社会人文环境、实施学校的体育课程资源的多寡情况、体育教师的专业能力素养水平以及体育教学要素在体育教学中的体现质量与效果等等。这些因素对于体育与健康课程的实施以及学生核心素养的培养的影响具有两面性，处理得当将有利于课程实施，处理不当则阻碍学生的成长。体育核心素养通过体育学科独有的特点来对学生的运动能力、健康行为和体育品德进行一个整体的提升来实现育人的目的。依据体育核心素养的构成要素从改善优化社会认为环境，有效开发学校体育课程资源，不断提升体育教师专业能力及素养以及全面完善体育教学设计等几个方面来探寻有效培养学生体育核心素养的路径，试图把握体育与健康课程实施的有效推进策略。

3.1净化社会人文环境

体育与健康课程的实施近年来遭遇到社会大环境中诸多因素的制约，限制于“重智轻体”的传统思想，深陷于频频发生的校园安全事故等等，使得我国青少年体质连年下降，最终导致课程实施进程停滞不前。因此，需要积极降低校园安全事故发生率，保障健康校园无害化，彰显体育学科重要性，促进各学科地位平等化，最终达到为体育与健康实施净化社会环境的目的，促进我国学生体育核心素养的培养进程。

3.2深化学校体育课程资源开发

近年来我国基础教育课程改革的进程稳步向前，课程资源作用渐渐显现，课程资源的丰富程度往往决定了教育改革进程的效果。体育课程资源对于我國学生体育核心素养培养之路影响卓著，学生体育核心素养的培养效果，一方面取决于体育课程资源的厚度;另一方面，取决于课程资源开发的深度和宽度。因此，实现硬件资源配备齐全化，地方优势资源利用有效化以及课程资源开发的现代化工作迫在眉睫。

3.3强化体育教师专业能力素养

体育教师是体育与健康课程的一线实施者，是学生体育核心素养塑造的操作者和见证者，更是一系列教学工作有条不紊进行的执行者，因此，体育教师能力和素质的高低直接决定了学生核心素养培养的效果。所以完善教师体育核心素养、打造教师科研水平以及教学能力和教学基本功意义重大且势在必行。

3.4优化体育教学设计

体育教学设计是体育教学工作中开展的计划和依据，其中包含了教学工作能够顺利开展的各项要素，教学要素的优化和教学设计的完善是促进体育与健康课程实施和培养学生体育核心素养形成的关键环节。现阶段的体育教学工作中出现了些许诸如目标确立不明、内容安排不清、方法使用不当、评价执行不全的问题，这些问题会对体育教学工作的顺利开展以及学生体育核心素养的有效养成产生不利影响，亟待解决。

基金项目：山东教育科学研究项目（项目编号：19SC020）阶段性成果。

参考文献

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