新形势下如何加强和改进民办高校师德师风建设

摘 要 师德师风建设关乎高校可持续发展，关乎教师职业发展，加强和改进师德师风建设是建设高素质教师队伍的首要因素。受社会转型期影响，民办高校师德师风建设面临严峻挑战和诸多问题。民办高校应以制度约束为前提，结合教师内在修为，加强和改进师德师风建设，以提升教师教书育人的能力。

关键词 民办高校 师德师风

中图分类号：G451.6文献标识码：A

习近平总书记说：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生”加强师德师风建设是教师职业本身的必然要求，是自我发展的潜在需要，也是建设一支高素质师资队伍的关键所在。

1当前民办高校师德师风建设面临的挑战与主要问题

1.1社会转型期的各种“失范”现象，导致部分教师价值观失衡

民办高校普遍存在教师的来源复杂，结构不合理现象。教师的身份地位、社会保障、发展机遇等与公办院校有较大差距，引进难、留住难的问题是一个“共识”，导致在对教师的选拔、聘用、晋升等方面师德因素考虑不足。尤其是在社会转型时期，价值观念多元，社会思潮涌动，文化理念冲击，作为社会群体中的一部分，为人师者同样无法幸免，市场经济特有的价值观念逐步渗透到师德师风领域，职业理想的动摇，职业道德的失范，职业心态的失衡，成为高校不得不面对的问题。

1.2师德师风建设的举措不力，建设实效性有待提高

民办高校作为高等教育不可或缺的组成部分，师德师风建设仍然存在不少问题，建设实效性有待提高。主要表现在：（1）对师德师风建设重视不够。由于师德师风建设的“软性”特点，民办高校普遍存在重教学轻师德师风建设的现象，各级领导在思想深处并没有真正重视师德师风建设，缺少专项经费保障，甚至附着在其他工作中或者是作为任务完成。（2）师德师风建设措施不到位，执行不力，效果不好。一是责任落实不到位。师德师风建设是一个系统工程，但实践中”宽松软”现象仍然存在，主体责任意识有偏差，压力传导不够。二是师德师风激励考核制度不科学。师德师风建设制度缺乏常态化机制。师德师风激励考核不同于业务考核，不易量化，难度大，师德师风考核评价还存在重形式、轻内容、不重视结果运用等问题。师德师风激励，相比于业务奖励，力度不够。三是师德师风培训不系统。形式比较单一，缺乏后续跟进的常态化模式。四是师德师风建设的文化氛围不浓。宣传工作中，对教学科研成果等“硬信息”的宣传较多，对于师德师风方面的宣传较少。

1.3教师自身对于师德建设重视不够，自觉性不高

民办高校教师配备有限，面临多重任务，付出与期望的背离，重重压力致使教师疲于应对，出现职业倦怠现象。教师无心无力进行自我道德修为的动力和自觉性。部分教师满腹牢骚，治学不严谨，道德意识淡薄，趋功利、淡敬业，影响到教师教书育人的形象。

2加强民办高校师德师风建设的几点建议

2.1确立“以教师为本”的发展理念

高等教育的环境和背景发生变化，教师的价值的体现正在趋于多元化，民办高校要使教师进得来、用的上、留得住，就必须关注教师的个人需求，解决教师对个人成长、发展、进步的实际要求。管仲说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”师德师风建设的前提是必要的物质基础。首先要真正解决教师的生活问题和实际困难，民办高校有着先天不足，只有从待遇上、感情投入上、人文环境关怀上着手，形成特有的竞争优势，才能从本质上消灭教师的雇佣思想，强化师德师风建设的群众基础。

2.2多举措扎实推动师德师风建设

针对当前师德师风建设的突出问题，民办高校应从以下方面加强建设：一是建立师德师风建设责任网格化管理体系。把师德师风建设放在突出位置，纳入学校教育事业总体规划，并从制度建设、人财物支持等方面扎实落实，形成统一领导、分工负责，共同做好师德师风建设的工作格局。同时，践行以校训、学风为重点的校园文化，使校园文化成为推动学校事业发展和良好师德师风形成的精神动力。二是完善约束与激励并重的师德师风建设常态化运行机制。进一步畅通用人机制，铺设教师发展平台，使业务水平高、师德高尚的优秀人才脱颖而出。三是探索创新培养机制，加强师德师风培训实效性。针对不同类型的教师制定不同的培养计划和方案，不同的师德培养重点，不同的要求和标准。四是加强师德师风考核，建立师德评价体系。将师德師风建设情况作为评价学院（部）师资队伍建设情况的重要指标，将教师师德表现作为考核评优、岗位聘任、职称评审的首要标准，严格执行师德“一票否决制”。畅通师德师风监督渠道，在考核中，注意师德评价与绩效考核的区别。通过师德主题活动、评选评优、典型宣传、榜样引领、巡回报告等形式，加强师德师风教育。

2.3教师个人自觉加强师德修为

孔子说：“心正而后身修，身修而后家齐”。师德师风是根植于教师内心的信念，依靠自我意识的加强和自我觉悟的修养。一是要以习近平总书记提出的“四有”好老师标准严格要求。二是要严格遵守并积极践行高校教师职业道德基本规范。三是坚持“四个统一”，即坚持教书与育人统一，坚持言传与身教统一，坚持做好学问与关心社会统一，坚持既自由与规范统一。四是加强学习，勤于学习，善于学习，在实践中不断提升个人道德境界。

在社会发展转型发展关键期，民办高校师德师风建设面临诸多挑战，高校必须开辟新途径，探索新办法，营造新环境，外引内修，通过提高师资队伍整体道德修养，才能从根本上提高教师教书育人的能力。

基金项目：本文为陕西省教育厅项目《民办高校青年教师能力提升的问题与对策——基于陕西民办高校的实证调研》，陕西国际商贸学院2016年校级科研项目《应用型本科院校“双师双能型”教师培养机制研究》中期研究成果。

作者简介：赵红亚（1980- ），女，陕西咸阳人，硕士研究生，陕西国际商贸学院，助教，研究方向：教师发展。

参考文献

[1] 吴军政.高校师德、师风建设的研究与实践[J].人力资源管理，2016（07）：195.

[2] 刘建军.论师德师风建设的“四个统一”[J].中国高校社会科学，2017（02）：11-19+156.