故事教学法在幼儿语言能力发展中的运用

伍艳明

（河北省滦南县扒齿港镇伍庄幼儿园，唐山 063500）

引 言

在幼儿园教学中故事教学法是一种应用最为普遍的教学方式，主要在于培养幼儿感悟能力、思考能力以及观察能力，有助于幼儿进行词汇积累，进而对其语言表达能力进行有效提高。大多数幼儿故事充满着奇幻色彩，可以将幼儿带到通话世界中，可以将他们的思维灵感激发出来，对于幼儿想象能力、思维能力的提高和发展起到有效的促进作用。

语言是人类日常交往和表现思维活动的重要工具，也是人区别于其他动物的本质特征。相关研究结果显示，幼儿时期是人生中语言学习和掌握最快的阶段，也是最关键的时期。因此，在幼儿园阶段对幼儿语言发展和教育引起重视是十分必要的。其中，最有效的教学方式就是故事教学法，可以通过为幼儿创设轻松的语言环境，加强他们对语言知识的掌握。在此基础上，幼师在日常教学中因对在幼儿语言发展中应用故事教学法的应用策略进行着重探究。

一、利用故事内容培养幼儿阅读图画的能力

通过对故事情节的合理利用，为幼儿创设一个充满奇幻色彩的童话世界，可以更好地满足孩子们强烈的好奇心。因此，为了将幼儿图书阅读兴趣激发出来，对他们的语言能力进行培养和提高，就需要幼师在幼儿初入园时，加强与幼儿的沟通，用尽可能多的时间来陪他们读书。同时，在故事阅读过程中，幼师所用的语言和语气要尽可能的形象生动，将幼儿带入到情境中，激发他们的兴趣。但是，故事阅读期间，幼师还要时刻关注孩子们的注意力，将激发他们的兴趣作为主要教学目标，根据幼儿们所表现出的兴趣浓厚程度，对读书进度进行适当调整。若是幼师所讲述的故事内容无法激起幼儿的兴趣，便可以暂停讲解，只有他们对故事感兴趣，才会愿意自主探究故事内容，进而提高阅读能力，才能达到增强幼儿语言能力的效果。

在对幼儿语言进行培养的过程中，若幼师采用看图说话的教学方式，大多数孩子单单通过看图，都无法将其中的意思准确地表达出来，长此以往，就会打击幼儿的语言表达欲望，进而对幼儿语言能力发展造成一定影响。因此，对于这种情况，幼师需要和孩子们一起看图，并实施合理的引导方式，实现将重点观察目标指出来，如，这幅图中画的是什么？地点是哪里？它们在做什么？等。然后老师可以选取适合的故事情节，如用《龟兔赛跑》的故事引导幼儿理解图中内容，在语言教学过程中，幼师可以设计几个问题，如：小朋友们谁参加过赛跑啊？大家觉得在赛跑中怎样才能取得胜利呢？兔子在这次比赛中为什么会输掉呢？通过几个具有较强联系性的问题设计，可以激发幼儿的探究欲望。此时，幼师可以接着问：“为什么乌龟明明跑的没有兔子快，最后却赢得了比赛呢？”通过引导幼儿对问题的探究，可以培养他们阅读故事以及分析故事的能力，在提升幼儿阅读能力的同时，培养他们的语言能力。

二、通过故事情节创造活动氛围，激发幼儿的多向思维

在幼儿的学习和生活中接触较多的文学形式之一就是故事。其中，幼儿的注意力很容易被故事情节所吸引，进而对故事产生浓厚兴趣。新课程改革标准对幼儿教育的要求：“为幼儿创设轻松、和谐的学习环境，培养他们的学习自主性，进而得到能力提高和发展。”因此，老师可以对故事情节进行充分利用，为幼儿创设和谐、轻松的语言环境，营建良好的师生互动、同学互动的氛围，进而将幼儿的多项思维激发出来。

例如，幼师在为幼儿开展语言教学的时候，可以对“小鼹鼠过生日”这一故事加以利用。首先又是可以先给孩子们设计几个开放性的问题，“大家知道汽车是什么样的吗？为什么汽车跑得那么快？小朋友过生日的时候都收到过什么样的礼物呢？小鼹鼠过生日又会收到什么样的礼物呢？”等等，通过这些问题，将幼儿的多向思维调动起来，激发他们的想象力，进而对故事中表达的思想情感有深刻认识。同时，幼儿在回答问题的时候，思考角度各式各样，有助于幼儿真正成为语言的构建者，进而培养其独立个性，提升语言能力。

三、营建丰富真实的语言环境

语言能力并非先天，而是通过后天学习形成的，因此为幼儿营建良好的语言环境，对于培养和提高其语言能力具有重要意义。幼师在开展语言教学活动过程中，自由语言环境的营建是首要任务，让幼儿可以在课堂上畅所欲言，将自己想说的话和想法自由地表达出来，让孩子们成为课堂主体，并将主体作用充分发挥出来；其后，为幼儿营建良好的语言环境，可以帮助幼儿丰富自身的词汇量，让其思想感情更充实；最后，真实语言环境的营建，幼师在语言教学过程中所引入的故事，应该尽可能与幼儿的实际生活有关联，有助于加深孩子们对故事中思想情感和语境的理解。

例如，幼师在为幼儿创设语言环境的时候，可以引入《会变色的蜗牛》这一故事，因为蜗牛实际存在于我们的生活中，而且大部分小朋友又亲眼见过蜗牛的经历，以蜗牛引出故事可以让他们更有亲切感和真实感，使幼师营建的语言环境更真实、更丰富。之后幼师还可以利用多媒体技术，为学生播放故事画面，这样的语言环境搭配上动画教学，更容易吸引幼儿注意力，激发学习兴趣，让小朋友自由讨论画面内容，表达自己想法，进而达到提高幼儿语言能力的教学目的。

结 语

在幼儿语言教学过程中引入故事教学法，结合幼儿的实际学习需求，为其营建愉悦、轻松、自由、真实的语言环境，在教学环节设计时具有一定的计划性和目的性，促使幼儿逐渐养成良好的看、听、说语言习惯，可以对他们语言能力的发展起到有效的促进作用。