西藏日喀则市江孜县日朗乡小学,西藏日喀则 857400
由于小学生的性格特点差异化,为了保证每个学生都得取得不同程度的进步,作为新时代的小学教师,要以满足学生的学习需求为核心目标,根据不同年级和不同班级的学生特质选择不同的教学方法,从而保证教学效果,这样才能改善传统单一教学形式的缺陷,为学生打造集现代化、个性化为一体的课堂形式,充分体现教师教学能力的高低。
若想达到乡村小学教学的预期目标,教师起到至关重要的作用,首先要提高教师对教学设计的重视程度,明确教学内容及章节教学目标,以学生兴趣为根本出发点,创新各学科的教学设计理念和方法,促进教学设计素养的形成,从而提升教学设计的有效性。
随着时代和社会的发展,对小学生的教学要求和目标处于动态变化中,有必要建立完善的校内校外交流机制,给教师们提供交流教学经验的平台,加强跨学校之间教学经验的分享,取长补短,发挥集体智慧的能效。另外,要注重信息化设施的建设和利用,借助互联网资源给教师提供充足的教学资源,以国内名师教学为向导,将优秀的教学方法合理运用在实践教学中,吸取同行教学经验,提升自身教学能力。
新时代乡村小学教师要具备灵活运用信息化设施的能力,引入新型的教学形式,如微课、慕课等,并且深入认识信息化教学手段的重要作用和意义,逐渐完善校内信息化教学设施,加强相关教学技能的培训,同时可以将信息化教学能力纳入绩效考核标准中,督促教师的信息化水平进一步提升。
引导乡村小学教师树立“以研促教、教研并重”的新思维,根据实际情况在年度考核标准中有意识地加入教研任务;鼓励教师将个人教学反思、教研室先进的教学总结等形成文本,并上升为教研成果,加以发表和推广;鼓励教师结合自身教学实践有意识地进行教学研究活动,在评优评先上给予一定的加分,并通过单列专项经费资助有较高推广、参考价值的成果在有影响力的期刊上发表。
乡村小学需建设具有真正教研功能的教研组,并出台定期开展教研活动、形成教研成果等规章制度;鼓励乡村小学教师走出去开展教研交流活动;鼓励相近地区的乡村小学组建跨校教研室,扩大教研室规模,提高教研室活力,组建教研团队参与申报各类教改项目,并将具有较高推广、参考价值的成果送往市、县、中心校等参与教学成果评比。
乡村小学应选派各科教学骨干参加各级教研培训,通过系统培训促进教研思维、教研素养的养成;鼓励乡村教师利用互联网平台获得相关教研资源,进行自我学习、自我提升;鼓励各科教研组形成良好的教研交流氛围,以达到共同探讨、共同提升的目的。
结合乡村小学教师的实际情况,全面调查和掌握教师在德育教育方面面临的难题及挑战,有针对性的开展德育培训,举办心理学、教育学等相关理论知识及实践技能培训活动,从而使乡村小学教师的德育专业水平提升。
新时代对学生的素质教育更为关注,不仅要让学生扎实掌握基础知识,还要让学生具备良好的人文素养,促进学生的全面发展,那么教师要高度重视学生德育教育工作的重要性,掌握系统化的德育知识及教学手段,这样才能更好的解决和应对小学生遇到的德育问题,让学生愿意积极主动与教师分享自己面临的问题,从而给予学生正确的心理疏导和关爱,帮助学生树立学习自信心,形成良好的心理素质,敢于面对生活挑战。
根据实际教学情况,定期或不定期的开展德育教学工作交流活动,让各级教师积极分享自己的德育教学经验及存在的不足,将这些信息归纳为典型的德育教学案例,给更多教师提供有效的教学参考,同时教学过程中要注重观察学生表现,详细记录学生的德育问题及解决方案,在此基础上,做到持续优化和创新。
综上所述,新时代下乡村小学教师的业务能力突显得更加重要,教师不仅仅是传播知识的纽带,同时也要帮助学生塑造良好品行,对此,教师要注重提升自身的综合能力,借鉴前沿的教学理念和方法,不断扩充自己的知识面和职业素养,为学生提供优质的教学服务,从而满足现代化乡村学生的学习需求,改变学生对课堂教学的传统认知,让乡村学生们接受现代化的教学思想,做到与时俱进,促进学生德智体美劳的综合发展,成为社会所需的复合型人才。