慕课视域下职业院校金融学教学的改革与实践探索

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，互联网技术与高等教育相碰撞下，慕课应运而生。职业院校作为高校教育模式改革的前沿阵地，金融学慕课建设是信息化教学发展的大势所趋。本文首先对慕课与职业院校金融教学改革的意义进行了阐释，接下来对金融学教学改革发展的现状及存在问题进行了分析。从构建慕课课程体系、通过慕课提升学生自主学习能力及组织线下教学、完善反馈机制的角度提出了慕课视域下职业院校金融学教学改革的优化路径。

【关键词】慕课;职业教育;金融学;教学改革

慕课（MOOC）是大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）的简称，戴夫·科米尔和布莱恩·亚历山大于2008年最早提出了这一概念。慕课以其庞大的数据库和便捷性、开放性强等特征，区别于传统教学手段。在互联网技术的支持下，慕课为广大学习者所提供的不仅仅有以视频和音频为载体的相关资料，还包括交互学习的机会如课上答疑及课后反馈，学习者甚至可以通过慕课平台进行网络社交与探讨，与更多人分享自己的观点。最早开设慕课平台的是美国，而随着我国信息技术的普及，慕课教育也逐渐走入我国高校教育中来，以互联网技术为载体，慕课以其课程内容丰富、获取方式便捷等自身特性，逐渐成为了当今职业院校教学改革强有力的动力。

在“十三五”规划中对教育信息化提出明确要求以来，我国各高校不断探索慕课的建设及发展模式，尤其对于高职院校金融学教学，慕课平台发挥着非常重要的推动作用，这不仅仅是顺应当前国家教育信息化发展的要求，慕课教育对提升高职金融应用型人才培养质量，推动共享共建教学资源平台的建设，推动职业教育对社会服务能力都有着非常深远的意义。本文以慕课技术逐渐渗透高职院校的大环境为背景，探讨如何利用信息化慕课平台来推动金融学教学改革研究。

一、职业院校金融学教学改革发展现状

（一）课堂教学不切合实际，教学方法单一

金融学作为知识体系快速更新变换的一个学科，我们发现在实际课堂教学中其知识内容的更新并不尽如人意。金融行业变化速度之快让我们的课堂教学常常无法跟上它的节奏，金融市场、金融行业变化莫测，金融热点问题如金融供给侧改革、互联网金融、区块链等等层出不穷，但随之而来的是实际应用与传统的金融教学模式之间的脱节现象越来越严重。在传统的金融学教学课堂中，教师仍然按照用过很多年的教学大纲来捋框架进行教学，而传统的板书ppt等教学方式枯燥，无法提升学生的学习兴趣，教学氛围亦缺乏积极性、参与性，新的教学内容与方法亟需引入教学知识体系。

目前仍存在这样一种现象，许多金融学教师仍然将金融学视为文科类范畴，在进行讲授的过程中，强调对理论知识的解释，注重学生的理论知识达到一定的水平，而忽视了对学生实践能力的培养，尤其在职业院校，更应该在教学中注重学生日后就业实践能力的提升。而这种现象会导致学生无法通过有效的实践教育过程以提升自身操作能力，并且没有一个完整的知识体系。除此之外，部分金融学课堂的内容较为单一，情景分析和案例较少，教师课后不布置课后作业，使教师和学生之间无法得到有效的交流与反馈，教师无法了解到学生对自己的课堂到底有哪些意见和建议以及学生对课堂所学知识的掌握情况。同时还存在部分教师对信息化教学技术不重视、不熟悉的情况，如职教云软件、智慧教室等，仅仅只用单一传统的教学方式来开展课堂教学，这些现象都会对授课效果存在不良的影响。

（二）缺乏对学生的有效引导，学生自主学习能力较弱

在传统的金融学课堂中，不少金融学课程秉承了其他大学课程一样的“老师先教，学生后学”教学理念，然后这种教学模式不仅忽略了金融行业的实际情况，也忽视了学生的个性化需求。如果能够在课堂中给与更多的机会让学生自主去思考某金融热点问题，就能更好的激发学生的个体积极性，真正的挖掘教学的潜能。在填鸭式的教学模式下，学生的学习态度无法得到提高，课堂不生动会导致学生无法集中精力，从而引起学习效率的下降，并可能引起学生在学习时无法对学习方法进行总结的后果。在金融学的教学之中，不仅仅要重视对理论与实践知识的学习，更需要培养学生自身的主观能动性，激发学习潜能，提升实践能力和自主学习的能力。

（三）课堂时间有限，缺少实践机会

高职金融学类基础课程，如《金融学基础》、《金融市场基础知识》等，大都具有内容广、知识框架复杂、更新速度快的特点。但由于教学周期较短，学时比较有限，复杂的综合例题很难深入展开，一道题进行充分讨论，了解班级学生掌握情况便要花2～4个学时甚至更久，小组互助合作以及实践操作的机会可能会被课堂教学时间所占用，导致学生缺乏将理论应用于实践的宝贵机会，在无法充分理解理论的情况下，学生只能将未经运用的理论填鸭式塞进自己的脑中，而实际能力得不到任何的提高。与此同时，由于空间的局限性，学生只能在几十平米的教室里去学习发生在学校之外金融世界不断更新的知识，脱离实践的知识也会对我们的课堂教学提出挑战，如何在慕课视频中让学生感受实际的金融市场，将是金融教学改革的一个重要命题。

二、慕课推动职业院校金融学教学改革的路径

如何更好地利用慕课技术推动职业院校金融学教学改革，本文将从以下三个方面进行阐述：

（一）构建慕课课程体系，多元化教學手段

慕课是互联网时代与现代化教育相结合的重要产物，其具有开放、便捷以及可在线互动交流等优势，对高校职业教育改革起到重要的推动作用，因此需要高职院校教师予以充分的认识，并且愿意去使用它，以提升教学效果。这不仅需要教师主动地去对慕课技术进行学习，还要求教师结合专业相关知识在教学活动中对它加以应用。同时也要求职业院校投入一定资金组织慕课培训，并且建立一整套有效可行的慕课课程体系，真正将慕课教学并轨到职业院校教学改革之中来。

近年来，许多高职院校探索并实施了校企合作和“双师型教师”的创新型教学模式。在高速发展的新时代背景之下，让慕课跟上工学结合的步伐，录制如银行、保险、证券等多行业实务课程，请企业教师进行慕课的录制，将其作为传统课堂教学的补充，让课程内容更为丰富、更具吸引力，推动教学效率的提高。同时也可以持续加深与相关企业合作办学的深度，真正实现师资结构的多元化，课堂内容的实践化。

（二）翻转课堂，提升学生自主学习能力

慕课在金融学教学中的应用颠覆了传统的教学模式，通过慕课学习，将课前、课中以及课后串联在一起，让学生的学习更加有效。慕课丰富了金融学的教学内容，它改变了金融课堂教学内容与实际脱节的教学现状，学生在进行金融学学习时，可以主动通过互联网搜寻相关的金融知识，将慕课与微课相结合，微课教学视频时间短，内容少，知识点明确，对于这种细小的知识点学生可以利用碎片时间进行学习，能够充分地利用生活的闲暇时间。学生可以自主以慕课为平台组建学习兴趣小组，对慕课中的内容和问题进行反复研讨，教师利用课中多余的时间让学生来进行展示分享，翻转课堂，充分激发学生的学习潜能和自主性。

慕课还可以优化个体时间。教师借用现有的慕课资源，通过国内国际网站搜寻相关资料，根据学生实际情况进行慕课分享。学生可以根据自己的实际需求和兴趣爱好选择适合自己的慕课资源，例如对投资感兴趣的同学可以选择观看股票交易及证券公司企业教师的授课视频，学生之间也可以根据自己的兴趣爱好组建不同的分享小组，在慕课平台内进行分享自己搜集的慕课资源，通过留言和弹窗进行交流，发表看法。这些都将有效地提高学生自主学习的能力和时间管理水平。

（三）组织线下教学，完善反馈机制

慕课一般是录好后进行反复的播放，它精炼便捷，可以很好地为我们梳理课程中的基本知识，但是随着现实世界的不断变化，它的内容可能会逐渐有所脱节，即使在录课的过程中穿插讲述的案例也可能追赶不上现如今金融市场飞速发展的脚步，那么我们可以通过线下的学习，对慕课中的内容进行一系列的补充，引导学生去关注时事政策和金融市场，与慕课中的内容进行区别与比较，让线上与线下实现互相优化，有效互补。

不论是在课堂教学或者是线上教学，教学互动都是非常重要的一个环节，但是慕课作为一个公开、共享的平台，授课者难以接触到每一位慕课学习者，因此建立教学反馈机制也是非常重要的，这种反馈机制包括学生对教师授课方式、内容，讲授重难点及课后习题难易程度的反馈和建议，以及学习者可能存在的困难疑惑需要教师进行解答。教学互动是双向的，教师也需要通过课后习题、测验等来了解学生对课堂内容的掌握情况，以促进教学重难点的及时调整以及教學方式、内容的改进。

参考文献：

[1]李海霞，袁慧.微课在高职金融教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017（4）

[2]张乐，陈莹.基于慕课的高校通识课程改革探索[J].大学教育，2018.

作者简介：

刘蓓（1992-），女，硕士研究生，助教，武汉城市职业学院，研究方向：经济金融。