基于高中英语教材单元主题进行文化意识培养

刘玲

摘要：文化意识的培养是语言教学的重要内容，也是学生发展的必备核心素养。现行人教版高中英语教材以单元篇章为构架，蕴含着丰富的培养学生文化意识的素材。

关键词：高中英语教材   文化意识   培养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出要发展学生的核心素养，文化意识、文化知识是其中的重要内容。但受到传统教学方法的影响，高中英语教师对学生文化意识的培养还不重视，存在内容浅层化、单一化等问题。改版后的人教版高中英语教材以单元篇章为架构，取材新颖、内容丰富，涵盖饮食、服饰、节日、风俗、建筑、交通、文学、艺术、教育科学等贴近生活、时代感强、蕴含着丰富文化意识的内容，这为教师培养学生的文化意识提供了很好的素材。

文化意识是隐性的知识内容，教师不能以说教的方式培养学生，而必须依托每个单元进行教学，结合不同的语篇，在具体的主题情境中，让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、思维、文化为一体的活动，将语篇中的内涵和精华转化为个人的思维方式、言行举止和内在的品格。

一、挖掘单元主题中深层次的文化内涵

在高中英语教学中，教师不仅要发现文本内容所显露的文化知识和文化意识，还要摆脱浅层次理解的局限，引领学生思考、对比、扬弃，在寻找what、why、how等过程中深入挖掘语篇信息中的价值，并构建自己的文化价值观。

如Module 2 Unit 5 中的The Band That was not介绍了门基乐队如何从无到有、从模仿其他乐队到成为一支能自己出唱片的乐队。在文化教学层面上，教师往往会介绍和对比中外有代表性的乐队，或侧重于中外音乐文化的对比与分析，但笔者认为，这些都是浅层次的文化教学。

如果教师仔细研读就会发现，这篇文章从爵乐梦想开始，介绍了大多数乐队的成长历程，尤其重点介绍了门基乐队的成长历程，在结构上还刻意将大多数乐队与门基乐队进行对比，并且使用充满悬念的标题“The band that was not”。这能促进学生思考：乐队获得成功需要具备哪些条件？门基乐队最终能够获得成功，靠的是什么？等问题。学生通过深入挖掘就会发现无论是大多数乐队，还是拥有特殊经历的门基乐队，他们的成功都离不开梦想、执着、兴趣、努力、智慧、机遇等因素。至此，学生就找到了单元主题、语篇内容中深藏的文化内涵和价值观，文化教学也就有了新内容。

二、开展分层拓展活动

文化意识的形成是一个从感知到意识、从意识到修养、从修养到行为的内化、提升和养成的过程。因此，要想培养学生的文化意识，教师应引导学生学习理解文本内容，深化认识和应用实践等，实现对主题的理解、文化内涵的吸收和践行，从而形成正确的价值观和积极的情感态度。Module 4 Unit 5 中的Theme Parks-Fun and More Than Fun介绍了三个具有西方文化特色的主题公园，包括它们的名称、位置、有代表性的主题游乐活动和游客能得到的收获等内容。

首先，教师可以引導学生完成初次练习，要求学生填写教材第35页的表格，表格中包合park name、theme、example of activities这三项内容，其目的是让学生梳理和概括三个主题公园的基本信息。

其次，教师可以选取某一个主题公园进行拓展，如Disneyland。接着，教师布置任务，让学生通过网络等途径获取更多有关Disneyland的信息，并让学生自行介绍收集的材料，如果班级中有学生去过上海、深圳的迪士尼主题公园，那么教师可以请他们讲述自己在主题公园游玩的经历和感受，从而加深学生对主题公园的理解，促进学生内化语篇中理解的信息。

最后，教师可以进行迁移创新活动。如教师可组织学生分小组讨论“Whats the meaning of the title‘Theme Parks - Fun and More Than Fun？”这一问题评价主题公园的意义所在，甚至可以组织学生分组设计有中国文化特色的主题公园，促进学生对保护和传承我国优秀文化的思考。通过以上活动，学生能尝试理解其中的文化内涵，把文化保护从意识层面提升到行为层面，把所学的文化知识外化为行动力量，进而养成文化意识。

三、结语

总之，英语教学不仅要让学生掌握英语语言知识，还要透过语言感受文化，培养学生的文化意识。英语教材题材广泛，蕴藏着丰富的文化内容，是培养学生文化意识的重要素材，教师应不断挖掘，多方实践，培养学生的文化意识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王松，刘长远.外语学习者的跨文化意识培养[J].外语学刊，2016，（5）.

[3]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].基础教育参考，2018，（21）.

（作者单位：江西省瑞金中等专业学校）