文化育人视野下小学德育的困境与策略分析

黄考燕

摘 要：以文化育人的视野观察小学德育，会发现三个方面的困境：教学方式单一、德育环境单调、教师水平不高。为了提高小学德育工作的水平，以文化育人的视野来看，策略可以有很多：小学教师要树立文化育人的意识;以小学校园文化引导学生价值理念，以小学环境文化熏陶学生精神品行，以小学典仪文化赋予学生象征意义;与小学生家长联手，构成文化德育闭环。

关键词：文化育人;小学德育

小学中的文化，是小学生存、发展的根基血脉，使各个小学能够相互区分。小学的教育品牌、教学质量与小学中的文化密不可分，比如，小学德育就离不开小学中的种种文化。《中小学德育工作指南》中提出的文化育人，是一种高屋建瓴的德育指导要求，体现着小学的办学宗旨、办学目标，也是小学教育的高级境界。

一 文化育人视野下小学德育的困境

（一）德育教学方式相对单一

受传统教学观念影响，我国小学德育的教学方式沿用的是传统的教学手段，相对来说，是比较单一的。传统的德育教学方式，对小学生的实际情况，比如理解、认知能力，考虑得不够，所以，传统德育的教学方式不能有效地培养小学生的品德，小学生也不能从中真正学到德育观念^[1]。

（二）教育环境相对单调

小学生的德育环境可分为家庭、学校、社会三种，这些环境能够影响小学生的人生观、价值观、世界观，进而影响小学德育工作。社会环境中，特别是互联网环境中，小学生容易接触到许多负面信息，这些信息可能扭曲小学生的人生观、价值观、世界观。家庭环境中，小学生深受家长言行的影响，如果家长不是小学生的好榜样，就会给小学德育工作带来负面影响;此外，家长的不良教育方式，如溺爱、忽视，以及错误教育观念，如唯分数论，都会阻碍小学德育工作。

（三）小学教师育人水平不高

目前，我国小学教师相比中学、大学教师的待遇较低，小学教师的综合素质、教育水平都比较有限，一些小学教师只知道“教书”，不知道“育人”，或者不懂得如何“育人”，忽视小学生的感受。这就导致小学德育陷入困境。

二 文化育人视野下小学德育的策略

（一）小学教师要树立文化育人的意识

小学德育工作的关键在于小学教师，这是因为小学德育工作需要小学教师来实现。因此，小学要建立一支业务精湛、信念坚定、懂得“文化育人”的小学教师队伍。为此，小学要提升小学教师“文化育人”的自觉性，比如树立优秀育人教師作为典型，并且大力宣传体现良好师德和文化育人水平的先进行为，宣传文化育人的德育成功案例，号召全校小学教师相互学习，营造所有小学教师关心学生品德、重视文化育人的良好风气。小学还要注重小学教师的言行举止和仪容仪表，形成一种文化，从而让小学生受文化影响，养成规范的行为习惯^[2]。

（二）以小学校园文化引导学生价值理念

文化能够引导价值理念，小学校园文化的价值可以引导小学生的价值理念。小学中的文化价值理念有办学理念、校训、校风校纪，等等，体现着小学的办学宗旨，引导着小学生的价值追求，因此有德育作用^[3]。例如北京市第二实验小学，早在1997年就提出了“双主体育人”的办学理念，非常先进;北京市的和平里一小以“团结、勤奋、活泼、创新”为校训，凝练地指引了小学生的行为。这些办学理念、校训之类的话，应当具体地落实到小学教育的日常工作和学习中，细化为对小学生能力、品行的要求，据此评价小学生的综合素质，指引小学生成长。

（三）以小学环境文化熏陶学生精神品行

小学校园中的环境是小学隐藏的文化课程，具有重要的德育价值。小学生处在校园环境中，一草一木一砖一瓦都会影响到小学生。因此，小学校园中应当精心安排环境。比如小学校园中的花草树木，宜种植松柏、翠竹、腊梅、秋菊、兰花等寓意高洁的植物，陶冶小学生的精神和品行。当然，小学作为一所学校，最重要的还是书香环境。因此，小学要在校园中、教室里设立图书室、图书角，建设书香校园，让小学生与人类中的优秀心灵相伴，从而培养小学生高尚的道德品质。

（四）以小学典仪文化赋予学生象征意义

我们赖以生存的文化也是一个充满象征意义的世界。小学中，开学典礼、升旗仪式等种种典礼和仪式都有象征意味，表达着小学对小学生的肯定与否定、期望与失望、鼓励与惩罚。可以说，每一场仪式或者典礼，都是一段耐人寻味的故事。在小学中，举行各种典礼和仪式，能够给小学生的日常学习和生活赋予深层价值，让普通的一天变得不复普通。也许多年以后，每当曾经的小学生受到奖惩，都仍然会回想起小学中的一场颁奖典礼，和一段自己为了得奖而努力准备，最终得偿所愿的故事。

（五）与小学生家长联手，构成文化德育闭环

小学德育需要学校、家庭、社会共同努力。其中，社会不是一所小学能够改变的，而家长是小学可以联手的。小学生一天当中的大部分时间，不是在小学校内，就是在家庭之中，因此，小学可以与小学生的家长联手，构成文化德育的闭环。小学教师可以召开家长会，向家长强调家庭文化对小学生道德品质的重要影响，要求家长重视小学生的言行与心理，不要只关心小学生的考分，并且以身作则地积极学习、热爱生活、爱岗敬业。

结语：

小学德育是一项殊为复杂的系统工程，影响因素多种多样，文化是分析小学德育困境与策略的一个视野。从这个视野中，我们可以看到，小学中的校园文化、环境文化、典仪文化和小学外的家庭文化在德育方面都大有可为，也有许多行之有效的提升小学生道德品质的教育方法。不过，文化育人视野下的小学德育尽管存在这许多方法，却没有固定的教学方法。因此，小学教师仍然要不断探索创新，以小学生为中心，提升文化育人视野下的小学德育水平。

参考文献：

[1]魏文祥，魏玖梅，魏萍.文化育人视野下小学德育的困境与对策[J].华夏教师，2018（17）：95-96.

[2]翟莉莉.对优化小学德育工作的思考与实践[J].小学教学参考，2019（18）：87-88.

[3]项红专.文化育人：背景、意涵与路径[J].教育科学研究，2018（08）：13-17+23.