倡导高效数学活动 营造数学阳光课堂

肖小娟

摘 要：爱动、好动是孩子的天性。这种天性让孩子对世界充满好奇。他们对未知的事物，都想去看一看、摸一摸、量一量。如此一来，开展数学活动，把数学问题生活化，对孩子们理解和掌握知识起到了至关重要的作用。我们需要高度重视数学活动，用动手操作以及所有的可实施的数学活动去启迪孩子的思维，使思维在数学活动中得到发展，从而营造我们理想的阳光课堂。下面我就结合自己在数学教学中的所作、所思，谈谈如何设计高效的数学活动。

关键词：数学活动;高效;营造;阳光课堂

一 精心备课，明确数学活动课的目的，为数学阳光课堂准备

小学生年龄小，思维的特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观动作思维。这就要求老师对一节课的活动开展有预设性。老师设计数学活动的好坏直接影响到一节课的成败。

兴趣是最好的老师。在许多时候，它能激发学生潜在的积极性，增强学生的求知欲。在数学教学中，为了兴趣的正迁移，老师在备课时必须准备易于开展，又有效果的数学活动。学生在课堂上的积极配合会让一节数学活动课大放异彩。如今提倡的学生亲自经历、亲自体验、自主探究的数学活动教学，更能让学生明白学习的真谛。如此一来，老师备课也无形中提高了要求：备教材，备学生还要备适合学生的数学活动。这种活动设计可以涉及数学信息的故事、游戏、图片、谚语或多媒体课件。

一节数学活动课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。如果老师主观地认为上一节活动课只要自己清楚活动的意图及要达到的效果就行了，那就大错特错了。

例如 ，我在备北师大版一年级第一课《快乐的家园》时，我原本想直接导入，但觉得太直白，孩子的兴趣不浓。于是，再三思虑，我让孩子们从我们身边开始发现，我让孩子们把班级当成家园，在家园里，每个小朋友自己去发现数字，最后谁发现得多、对、准，就被评为“数字之星”。这个数学活动的设计让教室里沸腾了但却井然有序。每个人都想被老师点到，成为“数字之星”。兴趣的提起让孩子们乐在其中。熟悉的生活情境引入，使学生更理解数的意义，这也为以后认识更多、更大数的知识奠定了基础。

二  精心上课，发挥数学活动课的优势，让数学阳光课堂落实

精彩的课堂是上出来的。想得再好还必须要上得好，组织好学生的学习活动是提高课堂有效教学的关键。如在教学一年级《下课啦》这一节课时，我精心地设计了下面的活动：

谁高？谁矮？

先让学生观察课件上的图片（课本第20页图片），看看小朋友们都在干什么，观察的时候，要提醒学生观察的方法和顺序。先观察，再开展数学活动，目的明确，就算活动结束，知识却能铭记于心。

当学生观察到笑笑和淘气在比高矮时，我先随机在班上拉两位学生比高矮。在比的过程中，层层递进，设计了从不在同一起点上的高矮比较到在表面上看是同一个起点，但却因踮脚动作而改变了比较的起点的高矮比较的活动。活动的依次变化，让学生直观地总结出了比高矮的方法，那就是需要放在同一個起点上也就是有一端要对齐。

由点及线，为了让更多的学生会比高矮，我动员表现最好的几组同桌在走道上比高矮，其他同学充当小法官，看看他们比高矮时有没有犯规。

活泼好动的小学生，用他们自己的表演真正体会了比高矮的方法和关键。

课堂上的活动，学生的参与度从一个、一部分到全员，整节课衔接自然，学生精神十足。学生们饱满的精神状态让这节《下课啦》达到了意料之外的效果。

三 精心总结，保证数学活动的效果，使数学阳光课堂拓展

数学活动课，不仅是把学习数学知识应用的智力活动方式外化为学生活动的过程，而且是将这一外部程序内化为学生的智力活动形式，从而准确地抽象出理性的结论，避免概括前的思维断层的方式。因此，数学活动后一定要对活动结果认真总结、准确归纳，充分让学生表达自己的想法和认识，形式不限。例如在讲“>”“=”“<”时，我班有个学生就总结了一个顺口溜：早晨开心上学校，太阳公公当空照。开口对着大数笑，不多不少等于号。我在认真听取学生的表达之后，兴奋不已。当然，我同时也要正确合理地评价其操作和思维过程。只有完成感性到理性的升华，数学活动的效果才能保证，也才能真正意义上实现具体到抽象的思维飞跃。

总之，学生的成长是我的心愿，学生的快乐也是我的快乐！在数学课堂教学中，教师给学生探究的自由，让数学活动真正地应用于教学，真正启迪孩子们的思维，带给学生更多的阳光，使学生焕发出光彩！我想真正的阳光课堂的重点不仅仅放在学生成绩上，更重要的是对学生自主探索能力和合作交流能力的培养。教师和学生通过高效的数学活动，一点一滴地学习建造学习金字塔，就如阳光一般，温暖无限！

参考文献：

[1]高萍.阳光教育体系下的小学数学阳光课堂探微[J].名师在线，2019（26）：10-11.

[2]羡静，徐金波，尤洋.小学数学“阳光课堂”的教学策略研究[J].当代教育科学，2010（02）：19-20.