如何培养初中学生的阅读能力之我见

孙丽慧

（甘肃省广河县回民第三中学，甘肃 广河 731300）

初中生阅读能力的培养是素质教育的一项重要内容，阅读是获取知识的重要途径，初中生养成良好的阅读习惯将终生受益，要提高初中生的阅读能力，需要从多方面入手，做为一名来此农村一线的初中语文教师，要切实提高初中生的阅读能力，任重而道远，绝不可能一蹴而就，必须持之以恒，开动思维，发现问题，及时解决。

一、要培养阅读的兴趣和习惯

任何学科的教学，如果不能激发学生的学习兴趣，那么教学效果就会大打折扣，事倍功半，初中阅读教学的首要任务也是培养学生的兴趣，一旦学生感受到了阅读的兴趣，阅读就会变成一件非常有吸引力的事，学生将遵循自己内心的想法，通过阅读满足自己的求知欲。对阅读有兴趣，逐渐掌握阅读方法，初中生的写作以及思想认识水平就会逐渐提高，阅读对于这两项能力的提高是渐进、潜移默化式的。通过多年的教学，我发现一旦学生对所学知识感兴趣，他们就会变的非常主动：积极主动做好课文的预习，课堂听讲、记笔记也格外专心，在课后会认真复习巩固课堂所学知识，课外的阅读动机并不只是为了完成老师布置的任务，而更多是自己喜欢阅读，通过阅读，学生学到许多新的知识；通过阅读，一些疑问有了答案；通过阅读，学生视野变的开阔了。有了阅读的兴趣，好的阅读习惯就会慢慢养成，阅读的效率也会慢慢提高，获取到更多的知识养分，从而进一步激发学生阅读的兴趣。

二、要明确阅读的目的是什么

明确阅读的目的，可以更快地获取想要获取的知识，对于与目的无关的一些内容，可以跳过，这样可以有效避免被一些无效的信息所干扰，更快、更准确地得到想要的结果。提早明确阅读的目的可以很好地引导整个阅读过程，做到有的放矢，更利于阅读高效进行，现在很多学生在课外阅读时，没有很明确的目的性，只是对一些热闹的情节感兴趣，在阅读课上，如果学生没有明确的目的性，很容易陷入被动，老师读到哪，学生就跟到哪，完全不知道这样做的目的，老师说一说，学生动一动，学生完全没有主动性，这样的阅读教学效果非常的低效。只有明确了阅读的目的，学生才能发挥自我主动性，有效地阅读。

三、阅读要分步进行

（一）初读。初读的目的是为了整体把握要阅读的内容，通过通读全文，学生能够快速了解全文的大意，知道整篇文章的结构，对于文章的写作目的也有初步的了解，对于阅读中遇到的一些生疏字词，要求学生利用工具书加以解决，初读全文，为后面进一步阅读全文打下坚实基础。

（二）默读。默读顾名思义就是默默，不发声地读，相对于我们比较熟知的朗读，默读要做到眼到、心到，而朗读则是要三到：嘴到、眼到和心到。默读讲究眼到、心到，不用发出声音，因此相对于朗读，速度更快，随着默读课的深入进行，要求学生做到边看变思考，力争把每每句话、每一段都看懂，在每默读完一段后，要让学生自己思考每段的大意，整篇文章默读完后，也要让学生概括整篇文章的大意，通过长期的训练，学生就能慢慢掌握默读的要领，学会自主默读。

（三）精读。精读是相对于泛读而言，精度的目标不再限于总体把握，精读要求学生真正理解文章每一段、每一句，甚至每一个字的涵义。同样，精读除了要求学生对细节的把握，对文章的总体也要求深入的把握，对于在阅读过程中遇到的问题，则要求学生通过借助工具书，或者寻求别人的帮助解决，精读可以很好地培养学生发生问题、解决问题的能力。精读也要求学生体会文章要表达的思想感情，仔细揣摩文章中的美词佳句，分析文章的写作技巧和巧妙构思，加深对文章的理解，吸收文章的精华。

（四）悟读。好的文章往往需要引起读者的共鸣，但这种共鸣，也需要读者的努力才能达到，如果阅读只是泛泛而读，对文章没有深入的理解，再好的问题也无法产生共鸣。要达到与作者的共鸣，学生一定要悟读，透过文章的语言文字表述，深入思考，真正领悟作者的写作目的。

（五）熟读。对于课文中一些文质兼优的段落、优美词句，教师应该要求学生反复读，做到熟能成诵。学生在熟读文章后，会逐渐将文章的语言转化为自己的语言，对于今后的写作和表述能力的提高都是大有裨益的。

四、注重阅读的过程

没有科学、合理的阅读过程，就很难保证满意的阅读结果，很多初中语文教师过于重视阅读的结果，对于阅读的过程则不是太关心。只重结果、忽视过程很容易导致阅读课教学效率低效，学生的很多阅读问题，只有从阅读过程中才能发现的，如果只是看结果，就永远发现不了问题，也就解决不了问题。

阅读教学的一个目的是让学生理解阅读的内容，另一个目的是让学生掌握阅读方法，熟悉正确的阅读过程。没有好的、正确的阅读过程，就很难保证有好的阅读结果。教师一定要引导学生遵循科学、合理的阅读过程进行阅读，只有这样才能获取满意的阅读结果。

五、培养学生的阅读思维、发展学生语言表达能力

语文的学习离不开记忆，特别是要求学生背诵一些优美文章、经典段落，但如果教师只是重视学生对知识的记忆，是教不好语文的，语文阅读能力的培养绝不只是靠记忆就能够实现，理解是阅读的核心，学生要理解阅读的内容，显然离不开思考，记忆代替不了思考。要提高学生的阅读能力，就必须先培养学生的思考能力。

学生阅读思维的培养有赖于读说的结合，通过读说结合，学生可以更加深刻理解语言行为。有的文章表情达意较为直接、有的文章则比较含蓄，学生唯有开动思维、积极交流谈论、反复阅读才能理解文章、领会作者的用意，受到启迪与教育。文章是为了表情达意的，是为了交流，事实表明，学生之间对文章的谈论，彼此之间的语言交流有利于学生阅读思维能力的培养，有利于学生语言能力的提高。

六、多样化阅读

阅读能力的提高不是通过阅读一两篇文章就能够达到的，需要多读，广泛涉猎不同的题材。“书读百遍，其义自见”说的是反复读，阅读能力是一种体验式的、感悟式的能力，需要多读、反复读才能提高，在阅读中培养语感，在阅读中获得心灵的净化，在阅读中感受情感的熏陶。大声朗读、默读、自由读、分组读......，阅读的形式可以多样化。

总之，初中语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，学生阅读能力的提高是一个渐进的过程，作为初中语文教师，在进行阅读教学时一定要保持足够的耐心，采取正确的指导方法，重视考核阅读效果，注重激发学生的阅读兴趣，逐渐培养学生良好的阅读习惯。