新课改下小学科学教学中教师角色的转变

李建伟

（河北省保定市徐水区漕河镇漕镇第二小学，河北 保定 072550）

教师是课堂的组织者和学生学习的引导者，教师角色很大程度上影响了学生的虚席。因此，在新课改下的小学科学课堂教学中，研究教师角色转变问题对促进课堂教学效率的提高和学生的发展具有积极意义。

一、教师应成为课堂的组织者

小学科学新课标中指出“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”要让学生经历探究活动，获得科学知识，但学生的知识、经验始终在一定基础上，在学生学习过程中，教师的组织作用就不可或缺。教师对课堂的组织不仅包括课前的备课，还包括课堂中创设情境导入新课以激发学生的学习兴趣，通过问题来引导学生在自主学习基础上进行探究，在合作探究中启发引导，在探究后总结、精讲释疑，学生学习后的引导练习等。只有当教师真正成为课堂的组织者，正确组织学生进行探究性学习，学生的发展才会更加有效。

以“身边的材料”的教学为例，教学前教师准备了铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等材料和些自然材料和人造材料的图片资料。课堂中以图片展示后提问“我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？”引入新课，结合教材引导学生进行探究：1.下面的物品分别是用什么材料制成的？2.熟悉人造材料与自然材料。3.找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？4.拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的？这样，引导学生通过“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的，让学生能快速而准确地掌握知识点，达成学习目标。

二、教师应成为学生的引导者

传统教学一直有这样的说法：“教给学生一杯水，教师要有一桶水。”认为教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者。而新课程标准强调学生的主体性，学生不再是一只空空如也的盛水的容器，而是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；由知识的拥有者、传授者转变为学生学习的引导者。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现…‘再发现”的过程。

以“小学六年级下第一单元我们长大了”的教学为例，在第一课时中，通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，引导学生了解人的一生的大致过程；在“悄悄发生的变化”的课堂教学中，从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化；通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识；通过讨论“应该怎样正确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的帮助。通过丰富多彩的活动，让学生了解青春期的主要身心发展特点。

试想，如果在课堂教学中没有了教师的引导，学生的学习将失去方向。而这也是新课改下课堂教学中最容易忽视的一个问题。新课改中提倡突出学生的主体性，但并没有否定教师的主导性，如果只注重突出学生的主体性而忽视了教师的主导性，学生的学习也就没有了指导，教学效率的提高也就成为空谈。

三、教师要学会不断反思自己

在新课改下，教师不仅要学会上课，更要学会反思，只有在不但的反思中，才能让课堂教学更有效。反思不仅包括课堂流程的反思，对合作探究的反思，对教法的反思，对学法引导的反思，对提问的反思等内容，还需要教师在反思后能在新的课堂教学中去实践反思成果，从而促进课堂教学效率的有效提升。以对提问的反思为例：

案例：马铃薯在水中是沉还是浮

提问：教师出示马铃薯：小朋友认识吗？（马铃薯。）教师：又叫什么？（土豆。）

教师拿着两个马铃薯问：这两个马铃薯有什么特点？（一个大，一个小。）

教师：放入水中是沉还是浮？（沉。）结果是不是这样呢？教师将马铃薯同时放入了水槽结果都沉了教师出示两个大小不一放着水的烧杯问：这两杯水有什么不同？（一杯水多，一杯水少，一杯水不干净，一杯水干净。）

教师：小的马铃薯放入大烧杯，大的马铃薯放入小烧杯，结果怎样？教师演示：放入大烧杯的小马铃薯浮了起来，放入小烧杯的大马铃薯沉了下去。问：你们看到了什么现象？你有什么问题？（小的马铃薯为什么浮起来了？）

教师问：马铃薯在水中的沉浮与什么有关？（与水的干净不干净有关；与马铃薯的重量有关、大小有关；与水的多少有关；与杯子的大小有关；与水中放盐的多少有关。）由此可见，有效的问题是要能引导学生不断地深入到知识学习中，通过问题启发学生思维，让学生在问题探究中获得知识构建，这样才能促进学生的发展。

总之，在小学科学课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师角色转变尤为重要。在课堂教学中，教师要摆脱传统教育思想的影响，以新课改理念为指导，突出学生的主体性，做课堂的组织者、学生的引导者，这样才能让科学教学成为促进学生发展的第一阵地。