略谈小学语文学科高效课堂

任建华

（河北省蔚县蔚州镇南区中心校前进路第一完全小学，河北 蔚县 075700）

联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活。”揭示了现在的社会越来越需要加强合作，人与人的合作、人与自然的合作、群体与群体的合作。作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。

一、问题引领创造机会促进合作学习

（一）教师之间的合作学习

教师本身要学会师与师之间的合作，这既是学生合作的示范的需要又是问题式教学的需要。我们的教师习惯于孤芳自赏，做单干户。一个有责任心的教师是会注重师与师之间的合作，他们可以通过教师间的合作促进自己获得更多的教学信息和灵感，为教学带来新的思路，相互交流中提高教研水平和教学能力。尤其是问题教学，教师每一堂课都将面临许多问题，这么多问题对绝大多数教师来说几乎很难独自完成指导工作，这就要求教师从个体走向联合。讲《恐龙的灭绝》时就是一例：有学生提出恐龙生存的环境特征有哪些？恐怕很多语文教师就只得向科学老师请教了。

（二）师生之间的合作学习

教师与学生合作更有利于问题的解决，也促进了师生的感情交流。有位同学读《难忘的泼水节》看到关于傣族的图片，向老师询问有关傣族的其它知识，因为这方面的知识课文没有涉及，于是教师就发动其他生共同查找相关资料，找到许许多多与傣族有相关的知识。教师将这些资料筛选，剪辑后再交给学生。使图文并茂的傣族习俗给师生带来了意想不到的活力，深深地吸引和打动了师生。

二、小组合作学习的课堂实施

（一）灵活运用小组合作学习方式

学生读一年级时学习的兴趣浓，随着年级的升高，知识加深，学习任务加重，兴趣也逐渐减弱。小组合作学习有助于扩大语文课堂中学生的参与面，学生在小组学习中能主动探讨、解决问题，提高了口头表达能力，有了展现自己能力的舞台，让自己好表现的特点得到尽情展示；在小组学习中学生相互启发、相互帮助的群体协作精神使学生感受到集体的力量；在共同商讨的学习结果得到赞赏时，学生的自信心到了增强。但是对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。

（二）小组合作学习的形式

一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（2）4人小组学习，适用于难度较大的讨论（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务（4）还可以是共同学习，共同完成某一任务等等。

（三）小组合作学习的环节

1.提出目标(问题)：教师引出目标，目标要符合年段、单元教学、教材目标要求和学生实际，必须明确、具体、操作性强。

2.组织交流：各小组推出代表向全班作汇报，或由一个小组汇报，其他小组补充，交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等。可以用“我认为……”，小组汇报时用“我们小组认为……”“我给哪个小组作补充……”等句式进行汇报和补充。

3.集体评价：当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后，教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。表扬好的，推动中间的，鞭策后进的。

三、教师在小组合作学习中的角色转换

在语文教学的合作学习的背景下，教师的角色是合作者。教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。学生自主、合作、探究性的学习已经成了一种习惯，愿学、乐学、创学已经成了学生的一种需要。师生地位平等，学生的主体地位更为突出，创造性思维，创造能力得到培养。在小组合作学习中，我不把自己的观点，书本上的观点强加给学生，主张学生积极运用发散性思维，让学生用独特视角来审视课文，感悟课文的主旨。只要言之有理，就可以从不同的角度，不同的侧面，以不同的方式来陈述自己的见闻和感受，表达自己对课文，对社会，对生活，对人生的不同感悟和体会，使蕴藏在学生心中的创造思维能力得到实实在在的培养。每当小组合作学习交流结果时，我对符合题目要求、课文内容、思想的答案都给予不同程度的肯定与恰当的指正；在小组合作表演时都让学生先按自己的设想自编自演，在班上表演时，引生从表演技巧、体现课文内容、意义等方面评论后，我才把自己的意见告诉学生，并参与学生表演，每次表演学生都很兴奋，表演结束了，可学生犹意未尽。因此，语文教学中小组合作学习有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。尤其是刚步入学习生涯的小学生，合作学习能让在他们拥有轻松、愉快的学习环境，感受到学习的快乐。

总之，在低年级语文教学中运用小组合作学习，有利于及早地激发学生学习语文的兴趣，树立良好的师生关系；有助于实施因材施教，实现每个学生都得到发展的目标，同时通过小组成员之间互动，小组之间互动，不断提高学生学习语文的能力。在小学语文学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。