关于新形势采矿工程专业教学体系的探讨

张源源

（平顶山工业职业技术学院，河南 平顶山 467000）

一、采矿工程教学中存在的问题

（一）实践教学并未完全贯彻采矿工程专业改革发展理念

采矿工程专业在教学的过程中比较重视理论方面的教学，教学的重点偏向理论知识传授，而忽视实践教学。发生这样现象的主要原因有两个方面的原因，一方面是高校在排课方面对实践课程安排较少，这就使得学生缺乏实践教学体验，空有理论知识而得不到实践，这就导致难以提升学生的实践技能。第二方面主要是学生的实习时间得不到保证，采矿工程专业学生毕业之后，为巩固实践知识和理论知识，都需要经过一段时间的实习期。而由于学校方面对实习的资金不足，导致学校只能通过减少学生的实习时间来减少实习开支，同时考虑到学生缺乏实践经验，加上矿井下环境复杂，为确保学生的安全，所以尽可能避免学生下井，这样学生就无法知道井下的实际工作环境以及工作方法，导致学生的实践工作能力难以提升。

（二）教学内容与当前时代脱轨

伴随着时代的发展，各种先进技术逐渐问世，在采矿行业中，也有多种采矿技术不断更近提升采矿效率，更新速度较快。但是在采矿工程专业实践教学中，很多不属于当前时代的教学采矿工程教学内容还存在基础性课堂中，并且占有较大篇幅，例如：煤矿开采学课程中的采取巷道布置和采取井底车场线路等。导致教学内容与实际的工作方法脱轨，对学生灌输这种知识，只会限制学生的思维，不利于学生的创新。

（三）教师专业技能有待提高

近年来，由于采矿工程专业向社会扩招，学生数量大幅度增加，导致原有的师资力量无法满足当前的教学需求。在这样的环境下，为了满足师资方面的要求，学校方面不得不在现有的师资力量下保证教学的正常开展，同时为了降低在师资方面的成本，学校方面只能请刚入编的中、青年教师担当重任，这类教师往往缺乏实际的工作经验，没有经历过现场采矿工作，因此在指导学生学习的时候，仅仅停留在自己当初学到的知识的基础上，对学生的指导工作停留在实习日记以及实习报告上，不利于对学生综合性培养。

二、采矿工程专业教学措施分析

（一）学生人才成长培养要点

注重理论与实际结合，强化理论知识基础与专业特色，注重培养实践能力和运用知识解决问题能力。同时，加强毕业设计环节与校外实习环节，具体要点如下。

首先，在校教学期间，课堂教学与实践教学结合，不能仅局限于课堂教材，应针对矿山实际问题进行教学，使学生既能够掌握丰富的理论知识，又能利用所学理论知识分析和解决矿山企业生产遇到的各类问题。在实践教学环节，依托学校实验室和实践基地资源，让学生直接接触矿山地下开采涉及的器械及工程环境，对以后工作的岗位有一定了解，学习掌握仪器设备使用方法，激发实践兴趣，提高动手能力。

其次，在校外实习期间，由专业教师带队，深入矿山现场进行学习。抵达矿山后，采取互动交流方式，由矿山工程师进行现场教学，讲授矿山实际生产所遇到的问题。采取“校企课堂”形式进行教学讨论，让学生积极参与，拓宽知识面，认识自身的不足。实习结束后，撰写校外实习报告，并由教师与企业工程师进行审核总结，回校后进行课堂互动研讨。

第三，对学生毕业设计质量严格把关。毕业设计能很好体现学生对采矿工程专业理论知识和矿山实际生产情况的掌握程度。改变传统工程应用型人才毕业设计要求低的观念，结合矿山实际需求及教学水平，制定相应毕业设计标准，并严格遵守。

（二）构建新型的实践教学模式

五位一体是新时期背景下对采矿工程专业学生提出的一种新型的教学方法，所谓的五位一体就是充分的利用各种实践教学平台，将矿井下参观企业实习和实操车间演练、以及矿井实训中心、模拟仿真、现代矿井、模型演示有机结合实施集中学习，改变传统的以理论为主单一的教学方法，能够使得学生更好的掌握采矿工程技术以及更早的了解采矿的具体状况。比如，在进行矿井仿真体验当中，能够让学生全面的了解矿井下的真实生活和状况，再加上实操基地的演习，能够让学生进一步掌握矿井中的实践基础和相关技能的运用，对学生客观的把握采矿工程技术以及相关的作业有着非常重要的作用。而且五位一体的教学新模式能够促进学校尽快的构建实训基地，为学生提供一个良好的学习平台。

（三）进一步加强教师队伍的建设

采矿工程是一门实践性较强、技能性较强的科目，这就对教师自身的专业素质和职业能力提出了更高的要求。因此，学校要严格考核教师的专业水平以及职业素养，构建一支业务能力高、职业能力强的教师队伍，让教师能够拥有较高的职业能力进行教学，引导学生打下良好的基础。同时，学校要设置一套完整的教师考核方案，包括学生的科研成果、实际教学效果等等，促进教师积极参与科研实践、改进教学教法，从而实现采矿工程实践教学模式的改革与创新。

（四）加强与矿山企业的联系

高校与矿山企业应建立高效、诚信的合作机制，试行校企联合办学方法。高校充分利用矿山企业实践平台和经费资源，共建创新基地，既能为学生精心搭建实践培训平台，切实达到理论与实际相结合的教学目的，又能促进企业技术创新和成果转化，实现技术升级，提高生产效率。通过矿山企业对人才培养过程的参与，能掌握企业行业发展动态和人才需求情况，实时更新课程设置，进行全过程动态教学。学生可以更早接触和融入企业与行业，了解未来就业需要面临的问题，提早解除内心的疑惑。

（五）政府政策支撑

矿业是工业的基础，也是传统的艰苦行业，政府应增强政策倾斜和技术创新引导。在扶持政策方面，对矿山企业和学校提供各项政策支持，增加矿山企业的创新资助投入，给予相应的税收补偿，促进高校和企业之间的合作良性发展。同时，在录取分数适当降低的基础上，减免部分学费，帮助学生减轻就学压力。在技术创新方面，增加相关领域的研发投入，尤其是在深部采矿、无人采矿和智能采矿等技术方面突出引导，使高校和企业在关键技术和创新型工程人才培养方面下大工夫。

（六）规范教学质量监控体系

为了保证本科教学质量和培养水平，建立本科教学质量监控体系与教学质量督导制度，成立本科教育教学质量督导组，负责对教学质量检查与评估（包括试卷、毕业设计、毕业论文等），明确教师在教学质量提升中的责任、措施及评价等。学院根据本科教学质量保证体系的要求，补充相关措施，严格教学管理，建立了完善的教学质量监控体系，确保了教学质量的持续提高。监控体系科学完善，措施得力，运行良好，成效显著，保证了各教学环节的教学质量。实施对教学过程的教学质量监控，及时发现和解决教学质量问题，对日常教学工作评估主要采取校内专家评价，对教学质量采取督导评教、学生评教、教师评教、学院领导巡视及不定期听课的措施。学院聘请具有丰富教学经验的离退休老教师组成本科教学督导组，负责全院本科教学质量监督和教学情况检查。教学督导组通过听课、巡视等检查手段，对课程教学效果进行评价，并提出建设性的改进意见，促进课程教学质量的提高。学生评教采取“过程评教”和“终结评教”两种形式进行。过程评教通过导师、辅导员、教务员、教学信息员等广泛收集课堂教学质量状态数据；终结评教全部采取学生网络评教的形式进行。学生网络评教每学期一次，原则上安排在下学期课程选课周进行，学生在此期间对本学期所学课程的任课教师进行网络评教。通过上述一系列的教学质量监控措施，最终将结果反馈给教师与教学管理者，根据反馈结果进一步制定以学生为中心的教学体系。每个学期进行教学期中检查，教学副院长、教学副主任、教务办公室、辅导员和班主任每学期召集部分学生进行教学效果的信息反馈会议。任课教师在教学过程中经常向学生收集关于本门课程的教学意见，以便于在下一届的教学中及时改进。此外，学院通过座谈会的方式征求学生对专业课程设置、教学内容、教学方法等方面的意见和建议，并不定期召开师生座谈会和督导组调查会议，多渠道收集教学效果信息，掌握学生的思想动态和学风状况；并通过召开座谈会和分发调查表收集毕业生和校友对本专业教学的意见和建议。

三、结语

在当前的时代背景下，各大高校必须不断改革旧的教学模式，更新旧的教学内容、增加教学实践、强化师资队伍。只有这样，才能为社会培养出市场发展所需要的高层次、高素质采矿人才。