基于混合式教学的精品在线开放课程的建设与应用——以建筑工程测量课程为例

张娜

（辽宁建筑职业学院,辽宁 辽阳 111000）

随着信息技术的不断发展，现代教学模式发生重大转变。就目前而言，混合式教学已成为当前教学活动开展的重要形式，并且通过精品在线开放课程的推广实施，当前教学活动已打破了时空限制，师生可在线上学习与线下实践中，实现教学内容、教学素材、教学互动和教学评价的高效率、高精度把控。《教育信息化十年发展规划（2011~2020）》指出，立德树人是教育教学活动开展的根本目的，教学实践中，学校师生应遵循教育规律，深化教学改革，并在传统课堂教学模式应用的基础上，开展并混合式精品在线开放课程。现阶段，我国精品在线开放课程的设置门类和总数在持续增加，然而从实施过程来看，精品在线开放课程的应用过程尚不规范，这使得其在教育质量优化和人才培养中的作用相对有限。新时期，探讨混合式精品在线开放课程教学策略已成为教育工作人员思考的重要课题。本文就混合式精品在线开放课程教学在建筑工程测量课程的建设与应用展开分析。

一、混合式精品在线开放课程的教学模式

混合式精品在线开放课程是当前教学活动实施的新方向，其以计算机技术和网络技术为支撑，实现了传统教学与数字化、网络化学习的结合，对于现代教学活动开展具有重大影响[1]。从混合式精品在线开放课程实施过过程来看，教师在整个教学活动中发挥着引导、启发和监控的作用，其目的在于强化学生学习的主体地位，提升学生学习的主动性、积极性和创造性。该环节中，在线课程开发是混合式精品在线开放课程实施的基础，同时也是数字教学质量提升的关键。在线开放课程应用中，“教”与“学”的时空限制进一步弱化，学生可以随时随地的进行线上学习和线下实践，并将教师的指导意见用于学习指导，确保了教学实践的效率性、质量兴。

二、混合式精品在线开放课程在建筑工程测量课程中的应用

现阶段，混合式精品在线开放课程在高校教学中的应用范围逐渐扩大。仅2018 年，我国认定的精品在线开放课程就达到了800 门；要实现这些混合式精品在线开放课程应用质量的提升，在教学实践中，还应做好教学内容、教学资源配置、教学计划和组织、教学评价的规范实施。结合建筑工程测量课程实际，就混合式精品在线开放课程的应用过程展开分析。

（一）精品在线开放课程教学内容设置

教学内容的分解和组合是精品在线开放课程应用的基础[2]。教学实践中，教育工作人员首先应进行专业教学目标和课程教学目标的分析，然后进行课程内容梳理，将零散的教学内容碎片整理为精品在线开放课程课件，然后供学生线上学习和线下实践。最后，围绕课程目标，创建教育资源数据库，在知识结构原理图观看和线上测试平台实践的基础上，实现知识点的有效管理。现阶段，建筑工程测量精品在线开放课程教学内容设置中，教学内容涵盖测量学和工程测量学的基本理论、方法和工程应用等方面知识，项目设计以测量技能训练为线索来进行，以测量工作任务为中心组织课程内容，融合传统土木工程测量和现代测绘新技术，通过理论教学、实验实习等教学环节着力训练学生“测、算”新能力。

（二）精品在线开放课程教学资源整合

教学实践中，计算机技术、互联网环境对于精品在线开放课程的组织实施具有较大影响；并且直接影响着线上教育的开展质量。在建筑工程测量课程开展中，较多课程内容的实施需要进行教学资源的重新构建。现阶段，电子教案、多媒体课件、微课视频是建筑工程测量精品在线开放课程开发、学习的三种重要形式。并且，借助专题学习网站、题库等资源的应用，学生的学习需求得以充分满足。需注意的是，建筑工程测量课程学习中，学生线上课程的学习能力有所差异，因此在课程开发及资源整合中，应注重资源设置的层次性。唯有如此，才能确保教学内容和不断拓展，实现教育资源利用的最优化。

（三）精品在线开放课程教学组织设计

现阶段，教学组织设计混乱是精品在线开放课程应用的主要问题，其制约了精品在线开放课程的学习质量[3]。就建筑工程测量课程而言，其涉及建筑工程技术专业、道路桥梁工程技术、市政工程技术、工程监理等专业，具有较高的专业性和操作性。现阶段，建筑工程测量精品在线开放课程多以专业理论为主，学生虽然掌握了专业和基础知识，受教学组织设计的影响，线下实际操作明显不足，这使得学生专业能力培养受到限制，影响了测量员、施工员、监理员、质检员等专业性人才的培养效率和质量。新时期，要实现精品在线开放课程教学组织设计的优化，教育人员就应注重两个方面的把控：其一，进行教学内容系统性的设计，确保建筑工程测量精品在线开放课程涉及学科的多个方向，体现课程的整体性、衔接性。另一方面，优化线上学习和线下实现设计，要求学生能够积极的进行建筑工程测量实践，具有从事建筑工程测量的能力。

（四）精品在线开放课程教学效果评价

教学效果的评价和反馈能够有效的提升精品在线开放课程应用质量，实现课程开展的科学化、合理化。建筑工程测量精品在线开放课程教学评价过程中，线上评价和线下评价是其评价的两个基本环节。并且，在具体评价中，应注重师生互评和自我评价使得实施，确保评价结构的准确性。就建筑工程测量精品在线开放课程而言，其采用基于项目的“教、学、练”一体化教学模式，并且在教学实践中融入了现代先进测量仪器和技术的应用，适应于未来发展趋势。

结论

混合式精品在线开放课程对于教学模式优化和教学质量提升具有重大影响。实践过程中，人们只有充分认识到混合式精品在线开放课程的应用优势，并在具体教学活动开展中，规范化的进行精品在线开放课程教学内容、教学资源、教学设计和教学平台的设置，才能提升混合式精品在线开放课程应用质量，为社会培养高素质的适用性人才。