信息化技术在小学数学教学中的应用思考

文学平

（青海省海西州德令哈市第五中学，青海 海西 817000）

前言

数学是小学阶段较为抽象、逻辑性较强的学科，教师应结合学生思维变化以及依据学生活泼、好动、动手能力强的特点，利用信息技术在学生与数学知识之间搭建桥梁，促使学生实现逻辑性思维的扩展，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，促进学生数学学习水平的提高。

一、发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣

兴趣促使学生不断进步，并实现学生走向成功[1]。因此，教师应发挥兴趣作用，积极运用信息技术，将传统数学课堂中单调无聊的数学知识变得生动形象起来，活跃学生的学习氛围。

例如，在学习《位置》时，教师可以利用学生的座位分布，利用信息技术导入学生需要学习的知识，为学生设计相关的学习内容。如：利用信息技术为学生展示班级位置分布，小红右边是小白，小白前面是小王，小王左边为小刘，请问：小白在小红哪个方向，教师预留思考时间，要求学生回答问题，并要求学生来到讲台，画出相关示意图，促进学习理解。其次，教师结合学生的思考情况，讲解该部分知识点，采用此种方式，能够促进学生积极思考问题，并完善学生对相关知识的理解。同时，教师应利用信息技术手法为学生展示客车、火车、地铁的位置分布，结合生活中车辆的位置，促使学生增强认知，从而实现信息技术的使用价值。

二、运用信息技术便捷，设计教学情境

教师应综合利用信息技术为学生提供便捷的学习环境，强化学生的学习效果。同时，教师应站在学生角度设计符合学生的知识内容，不可偏难，打击学生热情；不可过于简单，不利于培养学生能力。另外，教师应充分考虑学生的感受，利用信息技术创设情境，为学生营造良好的学习氛围，并播放情境动画视频，优化学生的学习过程。

例如，在学习《观察物体（一）》时，教师以生活中学生常见的长方形为例，利用信息技术中的视频应用设计数学内容，播放数学长方形动画，带领学生认知生活中的长方形，如：教室中的黑板、课本、生活中的鼠标垫、人民币等，巧妙创设数学物体情境，促进学生学习新型数学知识，培养学生的学习兴趣[2]。在此过程中，学生被动画片情境所感染，能够调动其学习的积极性，发散其数学学习思维。

三、巧妙利用信息技术，明确学生学习难点

论语有云：知之为知之，不知为不知，是知也。教师应综合学生的学习情况，明确学生的学习重点与难点，采用信息技术解决数学难题，促进学生不断进步。此外，在小学数学课堂教学中，教师利用生活中的数学知识，强化课本与其的联系，提高学生的实践能力。同时，教师还应创设难点与重点答疑环节，利用信息技术更好的揭露生活与数学知识间的联系，以帮助学生解决数学难题，突破学生的学习瓶颈，促进学生数学学习上不断的进步。

例如，在学习《角的初步认识》时，教师利用信息技术为学生呈现大小不同的数学角度，并解释：锐角为小于90°的角；直角为等于90°的角；钝角在90°到180°之间；平角为180°角。教师要求学生发表有关角度的见解，采用重叠的方法将角度进行比较，利用信息技术演示角的变化，观察学生的学习状态，帮助学生克服学习难点，并促进学生形成认知：角的大小与两边延长无关，而是与两条射线的开口大小有关。运用信息技术采用对比分析方法，轻而易举的突破学生学习难点。

四、使用信息技术复习，及时巩固数学知识

温故而知新，可以为师矣。由此可见，复习对学生掌握数学知识有很大帮助。因此，教师应利用信息技术做好复习指导工作，以培养学生的复习能力，提高学生数学学习质量。同时，教师应强化学生的数学练习，提高学生复习的效果。在数学教学中，教师利用信息技术开展针对性的练习教学，转变学生的学习思维，将被动式学习转变成主动学习，极大的提升学生的学习意识。另外，教师可将学生划分为几个学习小组，分别是学习优等生、学习中等生、学习后进生，设计符合该层次学生能力的练习题，并利用信息技术进行讲解，帮助学生剖析信息技术课件中呈现的数学问题，从而提高学生的数学学习质量。

例如，在学习《有余数的除法》时，教师利用信息技术播放数学动画练习题，在激发学生学习兴趣同时，活跃学生的学习氛围。如：妈妈一共买了12 个苹果，妈妈应怎样进行分配呢，教师要求学生观看视频进行分配；后进生自由分配，主要运用除法即可；对于中等生，要求仔细观看视频，使用有余数除法知识写答案；针对优等生，教师要求学生应至少列出两种运算方法，以扩展其数学思维。采用视频播放苹果的分配法，改善沉闷的学习氛围，巩固了学生的数学学习效果，增强学生学习的自信心，从而实现学生长远发展。

结束语

综上所述，教师应在小学数学教学中，巧妙利用信息技术，为学生提供高质量的学习环境，进一步活跃学生的学习氛围，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，完善学习认知，从而促进学生不断进步，进一步增强学生学习的信心。