自制教具在高中生物教学的应用

陶铁强

（湖南省长沙市明德教育集团望城区第六中学，湖南 长沙 410204）

在高中生物教学过程中，部分生物概念以及生物变化概念理解过程中存在一定困难。教师利用自制教具的方式开展高中生物教学，不仅可以丰富高中生物教学活动，还可以激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，使学生积极投身于高中生物教学中，有效提高学生的生物科学素养。同时学生积极参与到自制教具过程中，有效提高学生的动手能力，培养学生良好的创新意识，从而实现学生的全面素质发展。

一、自制教具在高中生物教学实践中应用的意义

在新课改的教育背景下，当前教育不断推行探究式教学，在教学过程中，教师组织学生开展科学探究已经成为教学常态。在教学实践过程中应用自制教具是开展探究式教学的重要途径。在高中生物教学实践中有效应用自制教具其主要意义包括以下几点：第一，有利于提高学生学习兴趣。在高中生物教学实践中应用自制教具，激发学生的好奇心，进而使学生开展自主探究学习，学生通过自己动手自制教学工具，有效提高学生的学习兴趣，促使学生积极融入到教学中。第二，有利于提高学生动手能力。利用自制教具开展高中生物教学，学生配合教师进行自制教具活动，以此提高学生的动手操作能力，培养学生良好的创新意识，促使学生充分利用身边各种资源进行自制教具，使学生积极发挥自身想象力，提高学生综合素养。第三，有利于提高高中生物教学效率。由于高中生物知识具有一定抽象性，通过教师口述讲述，学生并不能充分理解，利用自制教具将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生理解掌握相应的生物知识，进而提高高中生物教学质量与教学效率。

二、自制教具在高中生物教学实践中的应用策略

（一）重视自制教具经济性

高中生物教学实践中应用的自制教具其原材料主要来源于生活，包括日常生活用品，以及废旧物品等。利用这样的原材料进行教具自制，有效节约成本，同时实现废物利用，避免对环境的污染，同时通过利用生活中所处可见的原材料进行自制教具，学生参与自制教具的积极性就会被提高，学生积极参与其中，有效提高学生的自主学习质量与学习效率。例如，在学习《ATP 的主要来源——细胞呼吸》时，教师可以组织学生了解酵母菌的呼吸方式，同时学生了解酵母菌是一种兼性厌氧菌。教师可以引导学生利用自制教具的方式深入理解相关的生物知识。教师可以组织学生模拟有氧呼吸的过程中，并且将有氧呼吸过程中的反应物与产物进行标注，进而划分不同小组。除此之外，教师组织学生运用教具开展实践，在三个相同的瓶子内放置等质量醒发好的面，并且瓶子上面套好气球，引导学生观察瓶子、面与气球的变化。通过这样的方式，不仅可以帮助学生理解掌握相应的生物知识，同时还可以提高学生动手操作能力，提高学生的创新意识。

（二）重视自制教具信息传播性

高中生物教学的主要目的是培养学生理解掌握相应的生物知识，同时提高学生的生物科学素养[3]。因此，在高中生物教学实践过程中，教师充分利用自制教具的方式开展教学，以形象具体的方式将抽象的生物知识呈现出来，进而使学生深入理解掌握相应的生物知识。基于此，教师应重视自制教具具有良好的信息传播性，提高学生的生物科学素养。例如，在学习《减数分裂》时，由于教学内容十分抽象，导致学生在学习过程中遇到各种困难，并且学生不能深入理解掌握相应的生物知识。教师可以通过自制教具，引导学生积极参与教学，教师可以利用圆形磁条为着丝点，运用红色磁铁与蓝色磁铁作为染色体，将磁条进行牵引，以此为学生演示减数分裂的过程中。通过自制教具开展高中生物教学，将抽象的生物知识转化为形象具体，为学生传递相应的生物知识，有效提高高中生物课堂教学信息传播有效性，进而帮助学生构建良好的生物知识体系，有效提高高中生物教学效果。

（三）重视自制教具针对性

高中生物教学过程中涉及的内容较多，对于描述生物现象的内容，学生可以通过结合实际生活或者教材图片进行理解，但是对于一些难以理解的生物知识，教师应利用教具为学生开展教学。因此，在教学过程中教师要结合教学内容与学生的实际需求应用相应的自制教具，帮助学生理解相应的生物知识，同时提高学生的动手能力与想象力。例如，在学习《染色体变异》时，其中包含着染色体组、单倍体、二倍体、以及多倍体相关概念，学生对于抽象的概念难以理解，教师可以利用扑克牌进行模拟。每张牌都代表染色体，相同花色代表染色体组，通过这样的方式使学生了解抽象的生物概念，进而帮助学生构建完整的生物知识体系。在高中生物教学实践过程中应用具有针对性的自制教具，帮助学生开展具有针对性的学习，有效提高高中生物教学质量与教学效率。

结语

综上所述，在高中生物教学实践过程中应用自制教具，教师应重视自制教具的经济性、信息传播性以及针对性，从而利用自制教具将高中生物知识转化为形象化、具体化，以此帮助学生理解掌握相应的生物知识，提高学生的生物科学素养。