任务型教学法在小学英语教学中的现状

武婷婷

（吉林省松原市乾安县安字镇中心校，吉林 松原 131400）

随着英语教学改革的不断深入，创新英语教学越来越得到人们的重视。其中，《小学英语课堂的教学基本要求（试行）》作为小学阶段教学指导性条例，强调教学的重点是以激发学生日常学习的兴趣及英语语言运用能力，避免纯粹性传授词汇和语法知识为主的教学模式。不再以知识、教师、书本为中心，强调学生的主人翁地位，消除哑巴英语、聋子英语的不良教学，提升小学英语教学的质量与水平，使得教学资源与学生的学习精力得到充分利用。任务型教学法的教学理念与方法恰好与其吻合，但是，在任务型教学模式实施过程中弊端初现，其导致的问题需要得到有效的解决，才能促进英语教学的发展。

一、任务型教学法在小学英语教学中的现状

（一）任务型教学法在小学英语教学中的重要体现

任务型教学法在小学英语教学中明确了教学的途径，要求培养学生英语的整体素质，不断培养学生运用语言的能力，并让小学生在舒适的环境中提升自身的实际操作能力。由于该方法是引用国外的教学模式，在实施运用中还需要符合我国的国情，结合实际调查情况，分析问题所在，进而提升小学英语教学水平。

任务教学提倡的教学途径是吸引和组织学生积极参与到教学活动中，让学生通过思考、讨论、交流以及合作等方式，学习与使用英语并完成学习任务。该教学模式最显著的特性就是让小学生在真实的语境中，加深自身体验，并主动构建语言知识体系，让学生成为课堂中心的主体，体现出自主性与合作新学习。通常这样的教学方法非常注重学生学习时的问题的情境性、交际的真实性、交流的交互性、语言的连续性以及连续过程②。

（二）任务型教学法在小学英语教学实施中的主要问题

其一，一些英语教师对于任务型教学法不是很了解，还有一些教师对其认识存在很大的盲区；大部分不能够正确合理实施任务教学法的步骤，其中部分原因是因为受到小学农村教学条件的限制。

其二，不同的教师对于任务型教学法理解不同，尤其是体现在农村小学英语教学中。鉴于不少的农村教师对于小学英语教学现状的理解不同，有些教师喜欢在阅读课程上使用任务型教学法，而有些教师则倾向在语法课堂上进行任务型教学，因此，导致教师对于教材内容理解不同，对于教学法在使用认知上出现偏差。由于没有统一的授课标准，对于教学效果难以统一评价。

其三，由于教学资源的不足、教师设计能力不足、教学方法没有创新等问题，导致任务型教学实施起来阻碍不断。其中，不乏教师自身的原因，比如，没有经过培训和学习，对多媒体使用不当；教师的学历不够，对现有的教学资源不懂得整合；在课堂教学情景设计上欠缺，使得教学内容无法展示出来等③。

其四，任务型教学法只是一种教学方法，由于自身有局限性，需要结合其他方法使用。虽然，它可以帮助小学生明确学习目标，提高学生学习英语知识的能力，但是，由于每个学生的学习兴趣不一样，必须针对具体的学生采用不同的教学方法，进而提升学生的综合素质。

二、全面推进与实施任务型教学法的对策

（一）提升教师对任务型教学的整体认识

提升小学教师任务型教学应用水平，首先要提升教师对此教学理念的整体认识。针对在岗教师而言，需要使其认识到任务型教学的重要性，在教学的过程中注意结合小学生爱动、好奇心重等特性，设计教学内容与方法。

（二）加强任务型教学相关培训

为了更好地实施任务型教学法，对现阶段的小学英语教师教学水平进行指导，尤其是农村小学英语教师是培训的重点对象。指导的核心是提升教师的听说能力，并且不断锻炼其情景教学的能力。另外，主抓任务型教学步骤的培训，使得教师能够针对任务型教学细节进行分析和总结，及时发现自身在教学中存在的问题，与其他教师或者指导专家探讨交流，不断提升自我理解与运用能力。

（三）不断开发新的教学资源

在现阶段的小学英语教学过程中，教学知识不仅限于教学课本上的内容，还需要在教学内容上不断进行创新。通常，小学教师的教学课堂内容来源于教材，针对教学大纲设定教学目标。显然，很多时候这些与小学生接触的现实情况略有脱节。教学资源除了课堂之上，很多课堂之外资源也可以共享交流。

结束语

尽管任务型英语教学法可以提高小学生综合运用语言的能力，但在实践中仍然困难重重，不少学生学习兴趣与自信心并没有得到明显的改善。如何更好的运用任务型教学法，在日后的教学实践中教师需要不断摸索，积极将教学任务拓展到课外，根据学生的实际需求改进教学方法，总结经验，提高小学英语教学水平。