且思且行 携手共进——关于小学名师工作室对教师专业成长的引领

周建生 石亚丽

（湖南省泸溪县白沙小学，湖南 泸溪 416100）

中小学名师工作室模式的创立，建立了中小学优秀教师合作互动的新机制。工作室领衔人以自身深厚的专业素养、精湛的教学艺术、高尚的人格魅力吸引了数百名有共同教育追求的优秀青年教师，他们以学科为纽带、以名师为品牌、以网络为载体，开展了卓有成效的教育教学研究，在合作互动中提升专业素养、专业能力和专业精神。名师工作室创新了教师培训的新模式，显现了其特有的教师教育功能，显示出蓬勃的生机和旺盛的生命力。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：

一、以专带全的“名师工作室”建立

“名师工作室”是以一位专家型教师的姓名命名的，以这位教师为核心、其他有一定层次教师加入的教师共同体。各校根据学校具体情况，制订了“名师工作室”运行管理制度和相关考核制度，对工作室各成员的分工职责，经费的来源及使用等都作了明确规定，由于加入成员间有一定的梯队（如市级学科带头人、区级学科带头人、区级骨干教师、校级骨干教师、校优秀青年教师的五级梯队）对培养教师作用很大，可以说是以专家带动全体教师，所有参与的教师年年都有进步，基本上2 ～3年就能上一个台阶。“名师工作室”成为了师资队伍建设的良好载体，是一个能促进教师成长和发展的教师共同体。

二、专业共同体,成就优秀教师群体

名教师工作室成员都是来自全市（县）学科的教学骨干，他们有着共同的志趣、共同的梦想、共同的追求。为了实现共同的教育理想，他们在共享互勉中共创共生，实践着对学科教育本真的理解。“打造名师群体，产生名优效应”是他们共同的追求，也是工作室成员的共同愿景,使个体的“我”转型为集体的“我们”，名教师工作室成了工作室成员共同学习、相互分享、共同提高的学习型共同体。

三、研训一体，优化教师培训组织

重新思考教学、研究和培训的功能定位，将教、研、训相融合，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是将教师培训内容定位由以学科为中心变成以问题为中心，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得对自己、对自己的专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，获得经验，实现新的专业成长的教师培训组织模式。名教师工作室以项目领衔制为工作的主要职责之一。以领衔人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，以“课题”为载体，对新一轮课程改革的教育教学实践开展专题研究。他们依据课题，以教学为抓手，植根课堂，以问题为切入点，以教师培训教师，整合了“研”、“训”教育资源，实现了“研”“训”的统一和整合，形成了“研训一体”的教师培训组织模式。

四、对工作室建设的思考与建议

名师工作室是各学科教师展示的舞台，骨干培养的基地、教育示范的窗口、科研兴教的引擎更是教育改革的论坛，对于名师工作室的建设与实践，有以下几点思考和建议。

（一）名师工作室的审批必须严格把关

我国教育界有一个现象，那就是喜欢赶时髦。好东西大家变着法儿抢着要，具备条件的要上，不具备条件的“创造”条件也要上，几年下来那些“好东西”就被弄得“物是人非”了。名师工作室在我国还处于起步和发展阶段，但如果一仍旧惯的话，相信过不了几年就会遍地开花。所以，名师工作室的审批和管理一定要严格把关，宁缺勿滥。

是否具备设置名师工作室的条件，主要看三个方面:一是能否得到学校和地方教育主管部门的支持，即学校和教育主管部门是否愿意为工作室提供制度保障和物质保障; 二是挂牌名师是否具备相应的专业素质，既包括资历、组织力、影响力和号召力，更包括教学能力和教科研能力;三是是否有明确的工作目标和专业的合作团队，在本地区范围内能否组建一支素质优良的合作团队，并拥有自己明确的工作目标。其中，最关键的一点是挂牌名师要具备与其名师称谓相匹配的教育教学素养和专业影响力。

（二）名师工作室的内部需要分工合作

作为一种专业学习共同体，名师工作室的运作模式应是分工合作，信念支持应是集体责任。没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。

挂牌名师是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常管理工作和教、研、训等业务工作。

分工是为了更好地合作，工作室要注意创设探究性、支持性、持续性和协作性的工作环境，要注意创设一种促进人际关系和谐发展的文化氛围; 在共同的教育理想、利益关联和职业愿景的感召下将大家凝聚在一起，通过实践反思、专业学习、经验共享为实现既定小组工作目标而努力奋进。

（三）名师工作室的建设需要齐抓共管

名师工作室的建设，涉及到中小学、教研室、教育行政管理部门和培训院校等单位，以及名师、骨干教师、学科教师、教研员、培训者和管理者等人员。所以，各相关单位和人员之间的协调配合显得非常重要。目前一些地方的名师工作室“有名无实”，原因之一也就在于工作室建设没有得到多方的重视和配合。

工作室建设需要一定的物质保障。工作室要有合适的办公场所，包括一间挂牌的独立办公室，并具备办公桌、椅、照明等最基本的办公条件，主要由工作室挂靠学校提供。地方教育主管部门应为工作室配备信息化办公的设备和系统。

工作室建设需要一定的制度保障。学校应为名师及其助理更好地开展工作实行政策倾斜，包括减少教学和行政管理的工作量，将工作室工作纳入学校的工作量计算当中，以保证名师及其助理有充足的时间开展工作。地方教育行政部门可以根据本条例制定更详细的实施细则，为名师及其工作室成员的教学与科研提供便利。

工作室建设需要一定的资金保障。教育主管部门应为名师工作室的活动经费提供资助，下一级的教育行政部门原则上也应按照一定比例的配套资金提供资助。这些经费主要用于名师及其工作室成员的工作补贴、图书资料购置、办公设备购置、网站建设、业务培训和外出参观学习等方面的开支。

总之，关于成立名师工作室，对于新教师、成熟型教师和专家型教师，在活动的开展中都得到了很好很大的发展。在名师工作室给大家一个实体的操作，提供了广阔的参与机会，有了研究的氛围，经历着成长的经验。且思且行，携手共进，名师工作室的出现是教师专业成长的必要条件。