小议语文实际教学中合作学习存在的问题及策略

王斌

（江苏省昆山市千灯中心小学，江苏 昆山 215300）

《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人必须要与他人合作，学习才会有更大的突破。语文学习也是这样，在合作学习中，大家思维交互碰撞，激发新的智慧火花；你一言我一语，集思广益，又各自取长补短，互惠互利，共同成长。此外，合作学习不仅能促进学生之间的友谊，还能提高学生口语交际的能力。由此可见，合作学习在语文教学中真是太重要了！

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而，在实际语文教学中，合作学习存在着诸多问题，而这些问题极大地阻碍了语文教学的课堂效率，限制了学生语文素养的提高。结合实际教学情况，我总结了几点关于目前语文教学中合作学习普遍存在的问题。

一、合作学习的选择不恰当，目标不明确

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”合作学习恰能很好地让学生“运用祖国语言文字进行交流沟通”，真正让学生成为学习的主人，自由表达个人的观点，丰富语言积累，提高口语交际能力，因此被广大教师运用到语文教学中去。然而不是所有的教学内容都适合采用合作学习这一教学形式，有些内容过于简单，浮于表面的，若依旧采取合作学习的模式，反而会让课堂秩序被打乱，出现杂乱吵闹的现象，学生注意力完全转移，失去了参与的兴趣，那么课堂的教学效率也会大大降低；另外，有些教师在布置学生合作任务的时候，没能把目标明确、清晰的表达出来，或是任务布置的不明确，学生根本不知道要做什么，怎么做，开始讨论的时候自然也就不知所措，于是出现了有的学生乱谈嬉笑，有的学生无动于衷，课堂秩序杂乱无章的情况，合作学习出现了“僵局”。

因此，在语文教学过程中，是否选择合作学习这一教学形式，应该根据问题的难易程度来确定，切不可形式化，为了“合作”而合作，浮于表面。此外，合作学习的任务目标要明确，最好能够一一列出，分点展示，让学生有所思，有所议，有目的地交流合作，提高课堂效率。

二、合作学习时间分配不合理

课堂时间是有限而宝贵的，合作学习要求学生思考、分析、讨论，融合、总结、表达，相比其他学习方式所花费的时间要多不少，在实际的教学过程中，常常会由于内容安排比较紧凑，为了赶进度，完成教学任务，急于求成，在给学生布置完合作学习任务后没多久，便终止了。学生刚刚进入状态，又戛然而止，学习的兴奋点被打断，合作学习浮于表面；抑或是教师没有走下讲台，了解实际合作学习进度，拖得太久而浪费了大量宝贵的课堂时间，得不偿失。不可否认，这两种情况在实际教学中确实是存在的。

因此，在布置合作学习任务之前就要依据其难易程度，确定合作学习的时间，一来让学生有个时间意识，二来也能确保教学有条不紊进行。教师还应该时刻关注各个学习小组的合作情况，控制合作学习的时间，提高学习效率。

三、合作学习任务分配不明确

合作的前提是分工。合理的分工是合作学习顺利、高效完成的重要保障。但是在实际的课堂教学中，教师只是帮助学生分好组，并没有关注他们各自的任务分配。这使部分小组进入合作学习的状态就迟了很多，学习效率大打折扣。有些小组甚至等老师宣布开始交流学习成果时，还没确定好谁负责什么任务，小组成员没有一个主心骨，各自处于游离状态。这些都是由于合作学习任务分配不明确导致的，严重阻碍了合作学习顺利有效地开展。

针对这个问题，教师可以在课前对小组分组进行事先安排，这可以大大提高课堂效率。更好的办法其实是在组内选好小组长，今后小组合作就固定下来，让小组长去分配各自的任务。这样小组内有了核心人物，大家明确了各自的任务，知道该做什么，便能迅速进入到合作学习中去，这样才是有效的合作。

四、评价体系不健全

合作学习的评价能够为教学提供反馈信息，及时地对教学进行调整和改进，是合作学习的一个重要的组成部分。但是在小学语文教学中，合作学习的评价体系不健全，出现了诸多问题。

（一）评价缺乏及时性：许多教师往往在小组讨论结束后，急于总结或者进行下一节的内容，而忽视了评价的重要性，不能及时对小组或个别表现优秀的学生进行评价和鼓励，忽视了学生希望得到肯定的心理，大大降低了学生的学习和交流合作的积极性。

（二）评价缺乏多样性：大多数的教师认为，只要进行评价了，不管用什么方式都无所谓，所以在进行评价这个环节时千篇一律都是“好!”、“很好!”这类词，久而久之，学生对于这类评价就产生免疫，学习兴趣减退，合作学习的效果也无法达到。

（三）评价缺乏针对性：合作学习作为一个小组合作交流的学习模式，强调的是各组组员相互合作，共同进步。在评价时常常会出现只注重对整个小组的评价，而忽视了学生在整个小组中所起的关键作用的情况，或是只对个别学生进行评价和鼓励，而忽视了整个组的努力，从而打击了部分学生的积极性，降低了合作学习的效率。

评价是合作学习过程中不可或缺的一个环节。评价包括自我评价、小组评价、组内互评、教师评价等几种评价方式。合作学习虽然注重小组合作共同完成任务，但是个人对于小组的贡献也是非常重要的，因此，评价不仅要强调小组，同时也不可忽略个人。我的建议是，首先让小组自评，选出一名组内交流得最出色的成员，及时对其进行精神或物质上的奖励。可以是一朵小红花，也可以是学习积分的奖励等。这样一来小组中表现优异的同学得到了及时的肯定，也为随后的全班交流合作结果推选出了合适的人选。同时也对其所在的小组进行评价。此外，教师的评价要结合学生的回答来，做到真诚、恰当。