中职现代农艺技术专业教学模式改革初探

赵福香

（遵义市播州区中等职业学校，贵州 遵义 563100）

“立足师生实际需要，着眼于师生未来的长远发展”应当成为现代教育的发展目标和教育要求，秉承教育信息化发展的教育创新指导精神，以信息化的发展推动教育现代，在教学实际中高效整合各学科与教育信息化的发展，以科研手段高效开展学科教学活动，以信息技术教育手段搭建师生互动平台，满足教学中师生平等对话教学的发展需要，优化教育信息资源整合运用与发展，推动师生的信息素养的提升与现代农业专业同步并进。

一、借助信息化教学走在专业发展的前端

现在可谓是一个“信息四通八达”的新科技高度发展的新时代，也得利于信息社会的发展，教育信息资源的整合度也越来越高，各种各样便利的教育资源数据库，使得现在在教学实际中调取教学信息是极其便捷的。因此，中职教育的信息教学就显得尤为关键与急切。

现代经济快速发展急需大批的高素质和专业化程度极高的现代农业专业人才，为了满足行业对农业人员的专业化要求以及市场对农业人员的急切需求，职业教育的专业化建设紧随市场需求而调整教育教学，职业学校的职业教育直接影响着二十一世纪劳动者从事职业的专业素养，更是直接推动着现代社会主义事业建设的发展进程。因此，在中职现代农业的教育教学中要以信息化和现代化推动教育专业化发展，不仅是教育教学的任务，更是现在时代提出的发展需求。

如：在学习“我国农业发展的现状与趋势”这章节的理论知识时，教师就可借助网络资源平台让学生自主查找有关于“我国农业发展现状、农业发展的趋势与模式、我国农业现代化发展的对策与建议”这三个方面的相关内容，然后教师在课堂讲解时查缺补漏，针对性教学。

二、革新传统教学模式，师生平等对话，课岗相结合

传统教学模式下的职业教育更多的是以理论支撑教学活动，教师于三尺讲台的权威使得学生只能被迫的接受知识，因此在教育信息化的教学思潮中，提倡革新传统教学模式，显现学生在学科教学活动中的主体地位及其学习的自觉性。传统教学模式下的教学活动都是立足于教师的讲授为主，教师于三尺讲台的权威使得学生只能被迫的接受知识，因此在现代农业专业教学发展中，应提倡革新传统教学模式，显现学生在学科教学活动中的主体地位及其学习的自觉性。

科学教研现在也成为学科教学活动的教学手段和教学方法，立足于学生的创新精神和动手操作实践，尊重学生的求知欲和学习需要。在素质教育和新课程改革背景下，教学活动大力倡导小组合作学习模式、师生共同探究式教学模式、教师指导学生研究性学习三种教学模式；不仅要革新传统的教学模式，更要革新传统教学形式，要大力提倡课岗结合，给中职学生提供更多的实践机会，在实践中推动专业发展。

如：在学习“玉米栽培技术”这一章节时，不仅要讲解有关于“玉米生产概述、玉米生长发育过程对环境的要求、玉米栽培品种的类型和优良品种、地膜玉米栽培技术”等理论知识，更要给学生提供实操的机会，引导学生在实践中获得专业成长。

三、拒绝“德不配位”的人，德育需渗透于专业成长

当前我国的社会主义市场经济日益繁荣发展，随之社会的进步和科技的发展也迅速起来，自然社会中的经济陷阱和社会危机也随之接踵而来，而中职学生大多处于未成年的懵懂状态，对社会的认识略有欠缺，对金钱和物质的追求易给学生带来诸多不良影响；而当下就我市的教育情况而言，中职学校往往是教育监管最缺乏的地界，往往是最为混乱的管理，因此社会经济的发展带来的负面社会问题也当为中职学生德育缺失的现状做出检讨；其次，中职学校大多以培养技术人才的教学任务为主，部分学校也实施班主任管理制，但管理形式和管理力度都显得过于形式化，并没有起到实质的教育和管理作用；

市场经济下我们的人才市场急需全面发展的高素质人才，中职学生只有具备一定的思想道德修养才能有足够的动力去支撑他们为社会贡献和服务的精神，其思想道德的修养也将会成为支撑学生专业发展的精神支柱；其次，只有中职学生的德育到位，他们才有足够的动力去抵抗物质世界的诱惑，更好的为市场经济的发展贡献力量，因此中职学生的德育教育势如破竹。中职学校不仅是要践行为社会培养技术人才，更要为21 世纪建设社会主义事业培养“有德有才”的全面高素质人才。

结语

在教学实际中关注学生实际需要以及教师教学发展，巧妙高效整合信息网资源优质开展中职现代农业专业教学，革新突破传统教学课堂模式，显现学生学习的自主性和自觉性，以学习要求督促学生的信息素养提升，在教育资源信息化过的师生双向成长的历程中提升专业素养；同时，以中职学生的身心发展规律和特点为现代专业教学的开展依据，以国家的重大方针和首要建设思想理念作为德育内容，培养“有才有德”的高素质人才和优质应用技术人才和合格的社会主义事业的建设者，最大限度的优化现代农业专业人才的服务质量。