小学数学教学中有效问题情境的创设

陈月

（广东罗定罗城城中小学，广东 云浮 527200）

随着新时代的发展与进步，我国教学事业也得到了长足的发展和进步。在小学数学课堂中，教师积极利用问题情境教学模式，将抽象复杂的数学知识转变成简单明了、利于理解的知识，从而推动了学生不断进步。此外，教师应用问题情境有效解决了传统数学课堂中出现的教学问题，如：填鸭式讲解方法、扼杀学生的学习兴趣、影响学生的学习能力等。因此，下文将详细阐述教师应如何应用问题情境法吸引学生的注意力，提升学生的数学学习质量。

一、小学数学教学中有效问题情境的创设依据

首先，问题情境的创设应结合学生认知规律[1]。教师应观察学生的学习问题，并积极引导学生深入学习数学知识，教师应结合自身的数学教学经验，为学生扩展学习视野，从而促使学生意识到数学学习的重要性。同时，如果教师设计难度过大的数学问题，超出学生的认识水平，将难以促使学生深入理解数学知识；如果设计过于简单的数学问题，学生在解决过程中也将会出现倦怠的现象，不利于培养学生的学习兴趣，从而造成学生心理低落，导致学生出现思维缓慢的问题。因此，针对此种原因，教师应结合学生的认知规律，在此基础上巧妙的设计数学问题，真正提升学生的学习能力，促进学生数学学习上的进步。其次，问题情境的创设应参考学生的心理发展需求。教师应积极采用问题情境方法，为学生营造轻松快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果。兴趣是最好的老师，基于此种原因，教师应研究小学生的心理状态，并结合学生的兴趣特点，设计数学问题，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全身心的投入到数学课堂学习中，从而享受学习数学的乐趣与喜悦。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

（一）结合实际生活内容，创设问题情境

教师应结合实际的生活内容，为学生创设易于理解的数学问题情境[2]。首先，教师应密切关注生活中的数学知识，数学知识来源于生活，又要到生活中进行运用，只有联系生活创设问题情境才能够增强学生的学以致用的能力。其次，教师应以学生的基础学习结构为标准，设计符合学生实际生活学习内容的知识，从而增强学生的学习自信心，提升学生的学习水平。

例如，在学习《小数的意义和性质》时，教师参考生活中的小数现象，为学生设计相关的数学内容，并利用多媒体为学生创设问题教学情境，如：小明与妈妈一起逛超市，在超市中罗列着各种各样的商品，每一件物品下都贴着价格标签，如：毛巾5.00 元一条，铅笔1.00 元一枝，笔记本2.00 元一本等，教师结合商品的价格询问学生小数的意义，思考小数的性质。同时，通过多媒体设计问题情境内容，促进学生积极思考小数内容，深化学生的学习印象。实际上，在日常生活中，价格问题最容易被学生忽视，学生无法深入其中进行思考，但是，通过教师的引导与指引，采用问题情境法能够增强学生的数学学习意识，提升学生的学习素质。

（二）应用小学数学故事，合理设计问题

小学时期的学生有一个共同的特点—活泼、好动、对新鲜事物充满热情[3]。因此，教师应结合小学生的性格特征，为学生设计新颖的学习内容，加之应用小学数学故事方法，合理为学生创设问题情境，以活跃学生的学习气氛，加快学生理解与应用数学知识。同时，教师应在故事中融入数学问题，吸引学生的学习兴趣，激发学生思考的欲望，活跃学生的学习热情，有利于培养学生自主处理困难的能力，并增强学生的综合实力。

例如，在学习《两位数乘以两位数》时，教师应结合班级中学生的实际状态，为学生讲解有关四大名著中西游记的故事，如：唐僧四人来到西天求取真经，经历千难万险，但大都化险为夷。这天，四人来到黑熊岭，孙悟空前去化缘，碰巧有人请他们免费吃饭，但是，免费吃饭的条件为：求出数学题目的答案。教师说到这里，拿出事先设计的数学题目，写到黑板中，如：30x40、12x36、50x10 等，要求学生解答数学题目，并说出正确答案，从而利用故事问题情境模式，促进学生产生解决问题的想法，以深化学生的认知。教师利用故事教学法，能够培养学生的学习热情，教师通过鼓励学生自主完成数学题目，并结合西游记中的数学知识：要想让师徒四人吃上这顿饭，学生应该怎样帮助他们呢，从而要求学生说出正确题解，以完成相关知识的学习。可见，通过采用故事问题情境方法，将数学知识与故事进行串联，能够减轻学生的学习压力，树立学生学习自信心，增强学生的学习能力，实现学生数学学习的发展。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师应结合学生的学习状态，除设计基本的教育内容以外，应创设小学数学问题情境，激发学生的学习热情。同时，教师应采用恰当手段构建和谐氛围，培养学生自主学习能力。此外，教师还应积极帮助学生解决生活中经常遇到的数学问题，耐心指导学生学习，保证问题情境法在小学数学中良好的应用，从而提升学生的学习质量。