高中英语口语教学的有效性探究

张小平

（陕西省渭南市瑞泉中学，陕西 渭南 714000）

当前，高中英语教学中学生口语交际存在不少问题。在新课程改革背景下，高中英语教师应当立足“核心素养”教育理念，积极培养学生的口语交际能力，促进学生语言综合素质提升。

一、凭借英语教材，加强口语教学

鉴于中国学生基本没有机会在实际生活中用英语和一个英语是母语的人进行交流，英语口语学习主要是在有限的课时中进行，因此我们采用了整体教学的策略，以现用英语教材为载体，把听说读写合为一体，在四项技能整体训练中提高学生的英语口语能力。每周增设一节英语听说课，对学生进行系统的听说训练。从高一开始结合单元话题设计口语任务，交际情景，教师打破单纯听与听力理解的模式，重新设计教学程序，具体为：听前的文化背景介绍、听前的讨论、听后回答和复述、听后模仿、听后理解和听后讨论。上述听说六个环节是一个完整的的交际过程，学生始终在听—理解—说的循环过程中，作为主体参与交际，处于师生、学生之间互动状态中，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高口语能力。我们还根据英语教材的安排，对学生进行系统的交际功能的训练，使学生掌握一般的套话，如介绍、问候、感谢、告别，请求、建议、劝告、警告，赞同、反对，表示愿望等。由于教材提供了一个模拟的具有真实感的交际情景，学生感觉仿佛在和外国人对话，增强了交际的欲望。我们让学生反复听录音，熟悉掌握不同合准确的表达方式，然后根据练习设计的情景，学生自己练习会话。

二、培养学生英语口语的能力

（一）创设生活化语言环境，激发学生兴趣。

口语能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交流。因此，教师可以从以下几个发面激发学生兴趣。首先，课堂上要建立平等、信任的师生关系，教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，营造和谐的交流氛围，让学生乐于交流。其次，单元教学听说领先，进行情景对话。教学中应先听后说。在初级阶段，听力训练应占优先地位。每一节课在引入阶段，要尽力做到师生交谈，在自然中展开新单词和新句型的教与学，使学生养成通过听力吸取新的语言材料的习惯。在英语课堂教学中，我们应勇于打破常规教学形式，随时随地的创设生活化的教学情境，淡化课堂气氛，让口语练习融入到生活的方方面面，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生口语交流提供自由天地，这种情境有利于激发学生交流的兴趣。教学情景的创设应不拘一格，根据对象和场合，可以利用直观教具创设语言情景，利用动作表情创设语言情景，利用课堂创设语言情景。

（二）精心设计交际活动，努力使教学过程交际化。

口语能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，要把口语训练的内容和形式多样化、灵活化，善于将口语交流的训练融会到英语学习的各个环节中去，使学生参与口语交流时做到言之规范，言之得体，言之有理，言之有情。

三、排除不良因素，培养自信

口语课堂上，学生在进行会话时，除了采用身体的手段（如点头、摇头、微笑）外，极少有反馈反应。以小组为例，通常会看到一个学生在滔滔不绝地说，而别的学生只是静静地听，或是在思考自己将要说的内容。出现以上情况，就使到只有一小部分的学生得到了锻炼，而其余的则充当了忠实的听众。作为教师，应尽力调动每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，不应过多地强调语音语调的标准，当学生说出一个好的句子，不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达想法。在进行口语训练时，我们会碰到一些棘手的难题，因此在这里给出几点训练口语的建议。

要说好口语，平时有意识地增加学生的词汇量也是非常必要的。很多学生普遍反映： “老师，我想说，但不知道这个词该怎么讲，只能用中文代替了……”，基于这点，在说前进行适当的词汇教学，循序渐进地增加学生的词汇量。有了一定的词汇量，造句子容易得多了。

学生在进行口语锻炼时，除了要有语言水平之外，还必须具有相应的文化背景知识。也就是所谓的情景反应。如果没有相应的文化背景知识，学生则无从说起。

四、要充分利用口语教学培养学生的兴趣。

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动的学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获取经验、增强自信，提高能力。在教学中，教师要引导和鼓励学生积极和其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的课外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师应该坚持课堂内与课堂外一起抓，搭建形式多样的课外平台，为学生锻炼英语口语提供充分的条件。比如，可以建立英语视听资料库，建立英语广播系统，组织“英语角”、“口语大赛”、“英语活动周”，举办英语晚会，演英语小话剧等。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境，还可以交流学习经验，开拓视野，提高学习兴趣。通过形式多样的活动，为学生搭建理想的学习平台，使学生始终处于一种主动、积极的心态，真正成为主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，在愉快的学习中提升了口语能力。

总之，英语口语教学质量的提高是一项重要且复杂的工作，必须持之以恒。教师在学生英语口语水平提高过程中起到关键性作用， 要注意引导学生富有信心、细心、耐心和毅力，将所学与实际生活有机结合，常学常用；开展形形色色的英语语言交际活动，营造“听”“说”英语的语言环境，通过大量语言训练，提高学生对英语口语的感性认识和运用能力，进而提高英语水平。