试论大学体育教学训练中如何运用创造性思维

佘洪治 国伟

摘  要：这些年国家越发重视高校体育课程，只有我国国民拥有良好的身体素质，才能为祖国的发展贡献出自己的力量。随着我国教育化水平的不断推进，当前我国高校的体育教学方法也发生了转变，与此同时，也存在着一些问题，本文首先分析了创造性思维对高校体育教学训练的重要作用，其次提出了我国高校体育教学训练中存在的问题，最后给出了具体的对策，以便为其他学校体育教学提供经验。

关键词：大学体育  教学训练  创造性思维

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0070-02

随着新课改的不断深入，当前我国体育教学也应积极把握学生的主体地位，推动我国高校体育课程的全面发展。受整个大环境的影响，也需要不断优化体育教学方法。当前，我国体育教学飞速发展，日常体育教学中广泛使用创造性思维，在此期间取得了不错的成绩。

1  将创造性思维引入大学体育教学中出现的各类问题

1.1 培养形式比较单一

当前，很多高校开始将创造性思维引入体育教学活动中，实际教学效果却不好。现阶段培养我国创造性思维的方法比较单一。部分老师为了激发学生的创造性思维，仅仅采用提问和鼓励的教学方法进行，这种单纯固定的教学方法对于激发学生的创造性思维并没有什么实际作用，直接影响了实际教学效果。

1.2 教学氛围枯燥

高校体育教学内容比较单一，课程氛围也比较枯燥。大部分学生并不喜欢体育教学，这是当前体育教學课程中存在的主要问题，这种沉闷枯燥的课堂氛围，完全不能提高学生的创造性思维，直接阻碍了学生创造性思维的具体开展。

1.3 教学观念落后

当前我国高校体育课程中创造性思维训练效果并不好，其根本原因在于学生和老师都没有了解到创造性思维的重要性。教师作为指引者，并没有正确认识到创造性思维的实际作用。因此，具体教学实施效果也有待提高。其次，学生才是教学课程的实际主体，也不重视创造性思维的培养，自然无法调动起内部创新能力。这种情况会直接影响到创造性思维在体育教学中的实际发挥，影响到整门课程的实际情况。

2  将创造性思维引入大学体育教学训练中的具体方法

2.1 强化学生创造性思维活动和具体实践

将创造性思维大量运用于高校体育教学训练中，除了提高学生的创造思维能力，强化各种体育教学情况，更要加大学生的实际训练。在老师的指导下，发挥出学生的自主能力。鼓励学生自主学习、自主训练，把学生从被动学习转入到主动学习中，不断培养学生的自主创新能力，强化其自身水平。对于公共体育教学而言，体育拓展训练十分重要，可以不断凸显学生的主体地位，发挥出学生主观能动性，激发出学生的学习兴趣，从而提高高校公共体育教学的实力，提倡实行学生为主、教师为辅的体育教需理念，引导学生积极参与到各项教学活动中，以真正提高教学质量。

2.2 营造舒适良好的课程教学范围

教学大学体育课程时，尤其需要这种创造性思维，说白了也是一种发散性思维，这种事思维意识可以提高学生的运动潜能。为了发挥出大学体育课程的创造性思维，需要营造良好的课程氛围，努力优化教学环境。国外学者做了一系列的实验后发现，学生在宽松的学习环境中，其学习效率原高于学生在紧张氛围中的学习效率。因此，高校营造一个良好宽松的课程氛围是必不可少的，方便开展各项体育教学活动。从原则上提高学生的学习效率，优化学生体育课程。现阶段，我国高校的体育教学属于户外教学活动，引导学生积极参与进来，体会到在学习中运动、在运动中学习的快乐。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生独立思考的能力，教师实际教学体育课程时，要调动实际课堂气氛。例如，很多高校都要学习健美操，它是体育课程的一项基础课程。实际教学时，老师会提前播放一段流行音乐，学生根据音乐也可以自由运动，然后运用预热，方便开展健美操教学活动。这种运用音乐教学的方法能够调动学生的积极性，让学生在后面学习中，集中注意力，方便开展健美操活动，提高实际训练效果。

2.3 重视创造性思维理念

实际教学大学体育课程时，可以积极运用大学体育教学训练。当前，我国高校体育教学存在一定的问题，完全没有发挥出创造性思维的实际问题。就大学体育教学课程而言，更要合理运用创造性思维，不断培养学生的创造性思维能力。现阶段，部分老师仍然没有意识到创造性思维的实际作用，也不够重视相关板块，为了强化学生创造性思维，教师在实际教学过程中，可以使用因材施教的方法，不断转变教学理念，发挥出创造性思维的实际作用。将体育教学训练和创造性思维结合起来，努力提升实际训练效果，尊重学生的兴趣，坚持学生的个性化发展，不断培养学生的创新思维意识和创新能力。实际教学过程中，教师可以根据不同学生的特点，依次开展不同的教学工作，全面了解学生实际能力后，选择最合适的教学方法。例如：某位老师实际开展教学课程时，引入了游戏教学法，针对不同的学生进行不同的教育，便于其开展各类教学工作。

2.4 随时鼓励学生，提高学生自信心

除此之外，实际培养学生创造性思维时，需要给予学生支持和鼓励。这种方法可以不断激发学生的学习热情，提高学生自信心，长期下来，也能促进师生间的良性发展。培养学生的团队合作意识。大力表扬那些上课认真的学生，引导学生找到适合自己的学习方法。避免批评那些体育较差的学生，进行适当的肯定和鼓励。

3  结语

可以将创造性思维引入大学体育教学课程中，不断提高教学质量，积极开发学生创新思维意识。当前，我国高校体育教学中运用创造性思维，教学效果并不好。出于此种情况考虑，各大高校应该不断优化创造性思维意识，坚持多元化教学方法，提高学生创新思维能力，推动我国高校体育教学的进步。

参考文献

[1] 白寅昆.体育教学训练中创造性思维的有效运用[J].中外企业家，2019（1）：211.

[2] 杨箫帆.创造性思维在大学体育教学和训练中的应用[J].当代体育科技，2018，8（8）：67-68.

[3] 李春华.简析创造性思维在高校体育俱乐部教学改革中的运用[J].运动，2018（4）：85-86.

[4] 马炳章.大学体育教学训练中如何运用创造性思维解析[J].当代体育科技，2017，7（36）：20，22.

[5] 王殿林.论大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J].林区教学，2017（10）：93-94.

[6] 张恩才.创造性思维在大学体育教学与训练中的运用研究[J].江苏第二师范学院学报，2016，32（12）：88-90.