初中生俄语学习方法及策略探究

马凤珍

[摘要]学习方法始终贯穿于学习活动之中，学生掌握了适合自己的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更加主动积极地汲取知识，为人生之路奠定坚实的基础。在俄语教学中，教师要引导学生课前充分准备，课上主动学习，课后高效完成作业。

[关键词]课前准备;课上学习;课后作业

教育家赫伯格·乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”学习方法始终贯穿于学习活動之中，学生掌握了适合自己的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙。

笔者在二十多年的俄语教学实践中，在培养学生探索学习方法和策略方面进行了一些有益的尝试，现将自己的成果与同仁们分享。

一、课前准备要充分

1.学习备品

课前做好听课准备，是提高听课效率的前提。从学生学习俄语的第一天开始，我就对他们提出了“四三二一”的要求，即四个本子（作业本、听写本、改错本和练习本）、三支笔（黑色书写笔、红色符号笔、铅笔习题笔）、二个学习材料（教科书、练习册）、一分钟（提前一分钟准备好所有物品等待教师上课）。在不断督促和训练之后，我的俄语课堂变得秩序井然，既不会浪费宝贵的课堂时间，也培养了学生自立及自律的能力。

2.课前预习

课前预习是学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习时学生不仅要明确学习目标，更要了解新课的重点、难点，以及自己不理解的、不能独立解决的问题，然后在课堂上带着问题有目的地去听课，这样课堂效率就会事半功倍。俄语课预习的内容包括单词、词组、句型、课文朗读、翻译等。单词预习要做到读音正确、词义明确、词性明了、变化准确;词组和句型预习是相辅相成的，是在明确单词用法基础上的组词造句。当然，固定词组和特殊句型要求学生背会记准;对话和课文预习，要求学生在掌握单词句式的基础上熟读预习内容、明确大意、能够正确完成文后的相关习题，同时找出遇到的疑点、难点和自己的薄弱点，并用红色笔标识，为下一步听讲作好充分的思想准备。比如，在九年级第八课有一个动词сердиться--рассердиться（生气），在预习时，学生必须先正确拼读单词，并记住变位形式：я сержусь，ты сердишься，они  сердятся.然后结合本课语法动词第二人称命令式，尝试该动词的命令式形式，сердись（тесь）。另外，这个动词有固定用法на  кого-что，属于重点单词，因此，在教材中专门为巩固这个单词设置了一道习题，学生可以试着做一做，等课堂学完、细化之后，再检查一遍预习时做的题，就会发现当时的答案会有一些不准确。经过这样几个环节之后，学生就能把这些重点记住、记准，并且能灵活运用，不易遗忘。

3.课堂氛围

学生不能凭着对教师印象的好坏及对某学科兴趣的有无，而带着情绪去听课，这样做，对于学生本身和学习效果都是有百害而无一利的。教师要充分认识自己在情感教育中的地位和作用，通过充分展示自己的个人魅力来调控俄语学习的氛围，激发和培养学生的情感。轻松、愉快、和谐的课堂气氛，能增添俄语教学的情趣，鼓励和引导学生独立思考、主动学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，激发出学生俄语学习的潜能。

二、课堂学习要主动

1.集中注意力

心理学研究表明：注意力能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。注意力不专注，男生主要表现为好动、坐不住、东张西望等，而女孩则多表现为虽安静地听课、认真地看着黑板，其实是在发呆或幻想。所以，集中注意力、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。

2.明确任务

俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，学生就会有比较明确的学习目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，学生就会积极动脑，紧跟教师的教学节奏，及时理解和消化教学内容，从而把预习时的疑难弄懂弄通。

听课，既要听教师，又要听同学。听教师就是听教师讲解过程中的重点、难点、易错点，突破这三点，就会学得轻松、记得扎实。听同学就是听他们怎样回答教师提出的问题，哪些答对了，哪些答错了，应怎样纠正。同时，又要听同学是怎样提出问题的，这些问题自己解决了没有。例如，在学习定向运动动词和不定向运动动词时，给出两个例句：Каждый день Ли Мин   в школу.Каждый  день в восемь  часов  Ли  Мин              в школу.对此，学生纷纷发表自己的观点，意见不一致，最后由一名同学给出结论：前一句表示多次往返，应该用不定向动词ходит，后一句表示固定时间固定方向的运动，应该用定向动词идёт。这就是学生认真听教师讲课，细心听同学观点，又结合自己的预习所得给出的正确答案。

3.参与课堂

（1）积极参与。教与学应是双向交流、互相促进的。教师应引导学生积极主动地参与教学活动，专心听课，积极举手发言，认真开展小组合作学习。八年级教材中“动词体的用法”一课有这样一个句式：Вчера  я  купил  книги.教师应先要求学生仔细体会动词体在这里的意义，然后启发学生运用已有的知识进行扩句练习。这样有利于调动学生的学习积极性，提高学习效果。

（2）独立思考。“学而不思则罔”，课堂上学生不仅要积极地思考，而且还要善于思考。可根据教师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，从而培养学生积极思维的习惯与能力。教师讲课时，学生应边听、边读、边把单词和句式在练习本上写两遍，把重点难点记在教材的扉页上，这对于巩固记忆大有裨益。

（3）大胆质疑。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂上学生只要是经过自己反复思考的结论，不论正确与否，都应勇敢地讲出来，请教师和同学帮助评判;对不懂或不理解的问题，也要敢于讲出來，让教师和同学了解自己的疑问，并帮助解决疑问，绝对不能不懂装懂。

三、课后作业要精当

课后作业是课堂学习的延续，是巩固课堂学习效果的有效手段。对于俄语学科而言，课后作业主要有以下几种：

1.记忆单词

在初中阶段学习单词是重点，但切忌孤立地、单纯地记忆单词。单词的复习重点在于拼写和运用，特别是一些重点词的用法、动词的接格关系、名词的固定用法、形容词短尾的用法等。单词记得多、记得牢，有助于灵活运用词组、句型以及加深对文章的阅读理解。另外，在复习某些词语、句型时，可以造一个句子、写一段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中，必要时让学生互相批改，这样学习成绩一定会大大提高。

2.复习语法

初中是学习系统语法知识的重要阶段。建议学生每学习一个语法知识之后，回家复习时都要静下心来，细心和耐心地整理思路，去粗取精，做好分类，总结规律，寻找记忆的捷径。还要定期对学过的语法知识进行巧妙地归纳和总结，通过对比和整合，使语法知识变得清晰而有条理，以便于理解、记忆和使用。例如，名词复数三、五、六格词尾形式分别为--ам 、--ами、--ах和--ям 、--ями 、--ях;形容词复数三、五、六格词尾形式分别为--ым、--ыми、--ых 和--им、--ими、--их;代词复数三、五、六格词尾形式分别为--им、--ими、--их和--ем、--еми、--ех，这些词尾形式有明显的规律可循，可是这几项语法分别设置在九年级教材的第一课、第二课和第四课，不便于学生学习和掌握规律。因此，在语法教学时教师可以整合教材，把这三项语法知识合并在一起，形成一条主线，使学生学习、复习和使用都轻松自如。

3.学习文章

这个环节是对课前预习和课堂讲解的深化和巩固。教材中出现的文章普遍较长较难，在学习文章之前一定要预习，把每一个重要的单词和句子都吃透。首先，要通读课文，把课堂上教师重点解释说明的词组、句式记熟背会，重点词汇和段落不仅要记笔记，甚至还要会背诵，为后面的写作打基础。

综上所述，在俄语教学过程中，引导学生掌握学习方法和策略是教学的关键，也是今后教师应积极探讨的一个重要课题。

参考文献：

[1]陈国亭，韩爱国.俄语初级实践语法[M].北京： 外语教学与研究出版社，2007.

[2]李国辰.俄语教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

（责任编辑 赵永玲）