高中英语活动课探索

王玲玲

[摘要]近年来，高中英语教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。英语活动课教学改变了传统单一的课堂授课形式，倡导学生自主参与活动，深受学生的欢迎。在英语教学中，教师应认真研究活动课对高中生英语学习的影响，把英语活动课融入实际教学之中，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与其中，提高课堂教学质量。

[关键词]英语活动课;自主学习;教与学的转变;实用性

著名心理学家皮亚杰（Piaget）认为，在教学中必须重视学生的活动，仅坐听而没有活动的学习不是完整的学习，他反对“坐中学”，强调“做中学”。皮亚杰的教育理论，充分显示学生活动的重要性。在英语教学中，教师应树立“以学定教，活动导学”的主体教学理念，设计好任务，开展好任务型活动，让学生在完成具体任务中、在做事中主动进行学习，在参与、体验中真正学会学习，增强学生的可持续学习能力。

一、设置英语活动课的必要性

英语活动课的出现，是高中英语教学的一次大改革，也是英语学科实施素质教育、全面提高学生英语素质的有力举措。

长期以来，英语教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于英语教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，不能与时俱进，并且注入式教学让学生缺乏自主实践，才导致英语课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降。因此，英语教学要走出困境，必须强调英语教学内容的开放性和英语教学方法的多样性，特别要注重让学生联系生活实际自主地进行英语学习实践。

开展英语课外活动为这个问题的解决提供了一条充满希望的路径。前一阶段我省各地都开展了丰富多彩的英语课外活动，取得了一定的成效。但是，由于英语课外活动常常缺乏系统的目标和内容，难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而具体的措施往往难以落实、难以坚持。只有把英语活动列入英语课程，并规定课程的教学目标、内容和进程，保证其学习时间和空间，才能从根本上解决这个问题。

英语活动课正是在这样的背景下应运而生的。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入其中的时候，当新的普通高中英语教学大纲把英语课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，高中英语课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。

二、设置英语活动课的理论依据

设置英语活动课之所以能有效地提高学生的英语素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学研究表明，高中生的抽象逻辑思维占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。高中生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而感性认识和经验主要来自于学生主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授有关知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。高中英语活动课将教学与现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生具体运用英语知识的一种实际尝试或“模拟”。学生通过参加活动，得到感性认识，并逐渐上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学的角度看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，也是一种知识转化为行动的结果。英语作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它就必须进行反复训练，这样在长期的实践中才能逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。英语活动课强调活动过程中学生自始至终地积极参与，强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生消化、吸收英语知识并转化为学习能力。

三、英语活动课的特点和优势

作为课程的一部分，英语活动课与传统的必修课相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。英语活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调英语的社会实用性。传统的课堂教学内容显得呆板、陈旧，与现实生活有一定距离。英语活动课则是开放的，其教学内容往往涉及英语学习和应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因此，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生英语知识和能力的要求，促进学生英语素质的全面提高。不少学生反映，开展英语活动课以后，自己才感到英语原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受知识或被动参与学习。英语活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程，往往是以学生自主设计安排、自我活动为主的过程。在这个过程中，注重引导学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验。如故事会、演讲会、辩论会等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口语能力都有所提高。

四、英语活动课要周密安排和合理调控

1.既要突出学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课的主要特点就是以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发活动。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等，这些方面都需要教师付出心血和汗水。

2.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。英语活动课要确保每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加英语活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计英语活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动意识。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成，结合学生的实际情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。

3.必须保证英语活动既生动活泼又切实有效。英语活动课无疑应让学生学得轻松愉快，但决不能为此片面追求活动形式的趣味性、生动性，导致热闹有余而实效不足。活动课必须根据教学目的和内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的教学内容适宜采用什么样的活动形式，什么样的活动过程对学生提高英语能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

总之，英语活动课就是对英语教学的一种延伸，是对英语学科教学的补充和完善，能有针对性地提高學生的英语口语能力，更能促进学生的全面发展。高中英语活动课的开设和研究有利于发挥学生特长，开阔学生视野，提高学生的智力和能力，让学生在学习的过程中真正学会应用。

参考文献：

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[2]雷望香.中学英语活动课与英语教学[J].中小学英语教学与研究，2000，（11）.

[3]王坦，高艳.合作教学理念的科学创新初探[J].教育探索，1996，（04）.

（责任编辑 赵永玲）