高中英语教学中学生人文素养的培养对策

摘 要：语言是人类生存和交流的必备工具，在日常生活中被广泛使用，同时也会相应地受到生活以及思维的影响，在语言中还蕴含着相应的文化。因此在进行高中英语学习时，教师不仅需要注重对语法规则和表达方式的讲授，也需要注重渗透语言文化内涵，对语言背后蕴含的文化进行深入挖掘，实现对学生人文素养的培养。

关键词：高中英语教学;人文素养;培养对策

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0028-02

引 言

在全球化逐步推进与深入的背景下，国家与国家之间在政治、文化及经济方面的交流越发频繁，英语作为一门国际性语言，其重要性不言而喻。而学校是培养人才的重要场所，需要给予英语教学充分重视。随着课程改革的实施和不断深入，学校越来越重视对学生综合素质的培养，因此教师在教学中应该注重学生人文素养的发展，促进学生文化交流能力的提升[1]。

一、培养学生人文素养的重要意义

人文素养主要包括思想、精神、知识等各个方面，是学生在新形势下应该具有的一种综合素质，但是人文素养并不是虚无缥缈的，它呈现出一种知识性，会对人产生相应的影响，并且通过外在表现呈现出来，是底蕴与气质的集中体现。在高中英语教学中，对学生人文素养培养的重视，符合学生的身心发展特点和实际需要，能够使学生的需求得到满足，也能实现对学生理想的培育和性格的塑造[2]。新课程标准，将对学生人文素养和精神品格的培养列入教学目标之中。在教学中，知识讲授的重要性不言而喻，而理想的培养与精神的素养，将会对学生的未来发展产生重要影响。因此在高中英语教学中应该积极践行这一目标，使学生的人文素养得到较好培养。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养对策

1.制定明确的人文素质教育目标

在传统教育理念的影响下，教师对学生人文素质方面的教育并不重视，在这种情况下，学生容易在学习中产生厌烦心理，教学效果难以得到有效提升，同时也会使学生逐渐形成一些不良学习习惯，甚至部分教师为了促进学生学习成绩的提升，单纯地运用灌输方式为学生讲授知识。针对这一现状，教师需要结合教学内容制定明确的教学目标，设计符合学生实际能力和需要的教学活动。

2.构建良好的人文环境

为了使学生的人文素养得到有效培养，应该注重校园文化建设的实施，将对学生人文素养的培养纳入文化体系建设当中，注重在英语教学中的宣传工作，从而使教师和学生都能逐渐认识到人文素养培养的意义，促进高中英语教学中人文素质培养的实现。就英语课堂来讲，教师应该积极为学生构建相应的人文环境，鼓励学生在学习相应知识的同时，展开文化上的交流，形成轻松、愉悦的英语学习氛围，使对学生在人文素养培养的效果上得以更好的实现。例如，在学习A healthy life时，教师可以让学生思考：中西方在饮食习惯上有哪些差异？对于健康生活方式有哪些不同的理念？与注重饮食有“味”的中国相比，西方有一种理性饮食观念，不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等，即便口味千篇一律，也一定要吃下去。通过这种方式的运用，学生能够在学习教材知识的同时，了解一些西方的饮食文化，深化学生对文化内涵的认识与理解，提升他们的文化理解能力和感知能力，实现人文素养的不断增强。

3.挖掘教材内容当中的人文内涵

教师在讲授正式内容之前，需要做好备课工作。而对学生人文素养的培养，离不开教师对教材内容的深入挖掘，在挖掘之后了解其文化内涵、思维习惯等[3]。在实际教学中，教师需要实现文化内涵与讲授主题之间的结合，讲授知识的同时进行文化渗透;还需要引导学生对教材中蕴含的文化内涵进行分析，使学生逐渐形成良好的学习习惯，实现人文素养的不断提升。例如，在学习Body Language这一单元时，学生了解到不同肢体语言表达的不同意义，那么就东西方来讲，相同的肢体语言也会表达不同的内涵，这在一定程度上显示了文化以及思维方式的差异性。教师对这部分内容的讲授，能够使学生深入了解文化之间的差异性，实现文化素养的提升。如跷大拇指（ thumb ），在中国跷大拇指表示“好”，用来称赞对方干得不错、了不起、高明，这个意思在世界上许多国家都是一样的。英美人伸大拇指，向上跷，意为“It's good”或“ It's OK”;伸大拇指，向下跷，意为“It's bad”或“I don't agree it”。了解不同肢体语言在表达内容上的差异，能够使学生在交流和沟通中更具准确性，有利于学生今后的进一步学习。

4.提升教师个人的人文素养

在教学中，教师对学生起着重要的榜样作用，因此，应该注重个人人文素养的提升。这使高中英语教学对教师有了更高的要求，使其在注重自身知识与阅历丰富的同时，需要对教材内容进行全面掌握和深入挖掘，并且经常和学生一同讨论课堂中的教学内容，对学生进行适当引导，使学生逐渐树立正确的价值观。同时在教学中，教师应该合理运用教学方法，在对学生进行人文素质培养时，可以将相应历史、人文背景知识进行拓展，并且将其贯穿在语法和词汇知识的讲授当中。这种方法的运用，不仅能够使学生感受到英语学习的趣味性，也会强化其对人文知识相关内容的掌握，促进其人文素养的提升。

5.融入热点内容

在信息化时代，学生获取信息的途径变得越来越丰富，因此在高中英语教学中，教师应该紧跟时代步伐，对教学内容做出相应调整，使其与学生的实际生活更为贴近。而在此过程中，学生的学习热情也能被相应调动，同时，教师在讲授上也有了相应的条件支撑。例如，在讲授Life in the future这一单元时，教师可以让学生先回忆一下当前时代的发展特点，“互联网的使用给人们带来了较大的冲击，人们在此过程中呈现不同的生活方式，这种生活方式主要是受科学技术的影响”。同时在信息时代，在经济和生活方面，人们将按照怎样的发展趋势进行下去，也就是在未来会呈现出一种怎样的生活方式。而学生在热点问题的影响下，也会逐渐对学习内容产生比较浓厚的兴趣，进入相应的学习情境中，实现学习效果的不断强化。通过这种方式的运用学生能够对时代发展的文化内涵产生更深入的认识与了解，逐渐实现人文素养的提升。同时，教师可以将一些当前比较流行的软件运用在教学中，让学生想象和思考这些软件在使用过程中是否能够发挥其持久热度[3]。这些内容都是学生较为喜闻乐见的，其在学习中的主观能动性能得到明显提高，形成较高的人文素养。

结 语

总之，在新形势下进行高中英语教学的过程中，教师不仅要考虑新课标的需要，也要结合学生的身心发展特点，因材施教，将对学生人文素养的培养融入整个教学中，进而使学生的综合能力获得较大程度发展，更适应未来社会发展需要。

[參考文献]

张楠.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].海外英语（下），2019（07）：194+197.

邓本东.在高中英语教学中培养学生的人文素养[J].魅力中国，2018（39）：110.

庄晓丹.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018（12）：108-109.

作者简介：黄春玲（1983.6—），女，湖南洞口人，二级教师，本科学历，研究方向：英语教学。