信息技术在初中道德与法治教学中的实践应用

摘 要：当前，信息技术已被广泛应用到了各个领域，特别是为初中各学科教学提供了丰富的教学资源，对初中学段各课程教学质量的提升起到了积极的推动作用。信息技术在初中道德与法治教学中的实践应用，不仅迎合了社会发展的大趋势，而且也为学生带来了全新的教学体验。把信息技术融入初中道德与法制教学中，既可以发挥信息技术的优越性，又能创新课堂教学模式，拓宽了学生的知识储备，进而最大限度地激发学生的学习兴趣。笔者将针对信息技术在初中道德与法制教学中的实践应用做如下探讨，希望对实现广大教师教学质量及效率的提升有所帮助。

关键词：信息技术;初中;道德与法治教学;实践应用

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0019-02

引 言

信息化、智能化是当今世界发展的大趋势，将信息技术与其他学科整合发展也是我国面向21世纪教育教学改革的重要内容。当前部分学校将信息技术与初中道德与法治教学相结合，取得了较为显著的成效。信息技术与初中道德与法治教学的整合使用，不仅让教学内容变得更加丰富、具象，也丰富了教学形式，还为学生提供了全新的学习平台，有效增强了师生间的交流互动。另外，这方面的优化改革改变了过去单一、乏味的“灌输式”教学模式，为学生营造了积极的学习氛围，并在一定程度上降低了教师的工作难度。因此，仍须在提高关注度的基础上加强对于各项细节工作的优化改革。

一、从实际情况出发，紧密贴合教学内容和学生心理特征

初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期。初中道德与法治的教学内容多是以心理、道德和法治教育为主，或多或少会涉及敏感话题，因此在信息技术与道德与法治教学的过程中，教师必须从实际情况出发，结合教学内容和学生的心理特征，全面掌握学生内心的真实想法[1]。以七年级道德与法治中《师长情谊》这一部分内容为例，其中涉及了师生关系和家庭关系的内容，尽管教师强调学生可以敞开心扉、畅所欲言，并且对这两种关系之间存在的问题进行了详述和引导，而学生对这种刻板的教学模式却并不感兴趣，个别学生还产生了严重的抵触情绪。鉴于此，教师需要从学生心理特征出发来優化教学内容，进而使其产生内心共鸣。具体而言，教师可以借助信息技术，让学生通过微信或微博添加自己为好友，确保两者交流的私密性，以了解学生内心的真实想法。这种虚拟的环境，更利于教师及时了解学生的真实想法，引导学生的健康发展。以此为参考，再调整教学策略，从而进一步提高教学效率。

二、使教学内容与学生的生活实践紧密结合

在实际教学中，为了减少授课难度，增强学生的理解，教师要选择那些贴近学生生活、内容积极向上的案例来开展相关主题的教学活动。以《走进法治天地》这一章节内容为例，该章节内容涉及了大量的法律知识，授课难度较大，所以教师要事先在网上查询一些与初中生生活紧密相关的法律案例，调动学生学习的积极性和主动性，如“面对校园霸凌，作为中学生要怎么办”“如何运用法律手段解决扰人的广场舞问题”等。此外，教师还可以用视频的形式展示相关的法律知识，例如《法治在线》《焦点访谈》等，让学生通过观看节目的方式提高自己的法律素养。之后，教师要对学生已经掌握的教学资源进行“深加工”，创新其展示方式，使原本枯燥乏味的法律知识变得通俗易懂、简单有趣，其还能有效激发学生的学习兴趣，深化其法治观念，让学生懂法、用法[2]。

三、要符合教师的教学需求

伴随科学技术的不断发展，初中道德与法治教学改革也取得了显著成效。尽管在2016年“初中思想政治”这一门学科才正式更名为“道德与法治”，但是网络上与之相关的教学内容可谓“五花八门”，这对教师的素材筛选能力提出了更高要求[3]。教师在选择教学资料时，切忌“照搬照用”网络资源，而是要根据教学内容的特点以及学生的实际需求进行创造和再加工，以此来确保教学的针对性和有效性。此外，下载的教学资源必须与教学目标相一致，要充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的学科思维，进而强化学生的法治意识。教师还需要注重道德与法治教学的时效性。时效性、时政性是道德与法治教学的重要特点，世界每天都在发生着变化，道德与法治的教学资源也在不断更新。教师可以充分发挥信息技术的优越性，为学生整合最新的教学资源，让学生在课堂上体会道德与法治的时效性。

四、科学合理地应用信息技术

多媒体设备是教学过程中不可或缺的“帮手”，其能够多样化、立体化地展示教学内容，帮助学生厘清学习重点，降低学习难度，但是在使用过程中，其同样暴露出了些许弊端。在初中道德与法治教学中，信息技术应用的实际现状已经出现了两个极端：一种是“完全不使用多媒体设备”，另一种是“过于依赖多媒体设备”，这两种方式都是不正确的，只有科学合理地应用信息技术，才能有效提升初中道德与法治的教学质量[4]。高效的课堂教学除了要确保学生获得理论知识外，还应根据教学内容和学生的实际情况合理地应用信息技术，做到时机准确、方式得当。因此在实际教学过程中，教师要在教学内容的设计上“多下功夫”，不仅要确保课堂的趣味性和高效性，还要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生树立正确的价值观和人生观。以《生命的思考》这一章节内容为例，教师可以让学生分组讨论两位感动人物的事迹，并分享自己的心得体会。之后，教师再借助多媒体设备播放相关视频，让学生通过视频体会生命的价值所在。另外，教师还可以寻找近年来具有法治教育意义的教学资料，通过案例分析、视频展示等方式强化学生的思想观念，提高他们的综合素质。

结 语

总之，信息技术在初中道德与法治教学中的实施必须贴近实际教学目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，只有这样才能确保道德与法治课堂教学的有效性。此外，教师在利用信息技术开展教学活动的基础上，还应当注重课后反思，通过学生的课堂反馈不断调整教育方式，这对于提高课堂教学效率具有重要意义。

[参考文献]

张亚军.信息技术提高初中道德与法治课堂教学趣味性的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：150.

王玉红.信息技术为初中道德与法治教学增光添彩[J].学周刊，2019（27）：142.

李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.

刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2018.

作者简介：栾洁（1988.2—），女，江苏常州人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中德育教学。