加强计算机应用基础实战教学的探讨

摘 要：现在国家和社会对职业教育越来越重视了。职业教育要适应新时代的要求，就应该做到真正面向职业、面向就业，而不再只是知识点的讲授。本文分析了目前计算机应用基础教学存在的很多问题，提出了精选案例、情境化教学、提高教师实践实战经验等解决方案。

关键词：计算机应用基础;情境化教学;提高教师实践实战经验

1 高职教育的趋势

现在国家和社会对职业教育越来越重视了。通过多层次的政策组合、技能组合、资源组合，使职业教育走向最能体现职业教育本真功能的天地：为工作而学习，通过工作来学习，工作也是学习[1]。高职教育应该紧盯社会需求，工作需求，职业需求，行业需求，以就业、高质量就业为办学宗旨。目前计算机应用基础教学仍然存在很多与职业教育趋势和职业教育要求不相符合的问题。

2 目前计算机应用基础教学的问题

2.1 重知识点教学，轻视应用

比如Word中字符的字号、颜色、字体，通常只是讲授功能在哪里找到，操作步骤是什么，并不会详细解释为什么要这么设置，不同工作场景对这些设置到底什么要求，为什么这么要求，不这么做的后果是什么。有人曾经疑惑为什么公安机关的通报是蓝底白字，为什么不做“好看”一点？江宁公安微博制作了各种颜色搭配，大家就发现蓝底白字是最合适的组合。这样的搭配是最醒目的一组反差色，在有限条件下显示效果最好，并且蓝色是比较严肃、正式的颜色，用于警情通报适合各种情况，不会出现刑事案件用红色、黄色这样喜庆颜色给人不合时宜的感觉。如果我们在课堂上不做这样的解释和延伸，学生可以把知识点学得很熟练，期末可以考高分，但是在实际工作中却可能“不及格”。

2.2 没有满足不同专业工作需求

《计算机应用基础》作为一门通识必修课，所有学生的教材是通用的。教师组织教学过程中没有考虑各专业的特点及应用要求[2]。实际上，每个专业对计算机应用技术的需求有很大的不同，比如社会科学专业的学生更需要掌握文字处理软件的技巧，更需要学习如何处理长文本的排版。而理科类的学生更需要数据处理软件的学习，掌握更多数据统计和计算的技巧。营销类专业的同学则更需要学习和精通演示文稿方面制作的知识。

2.3 案例碎片化，不同知识点用不同案例

比如文字处理软件教学中，字符设置、段落设置、表格、排版常常是每一个知识点，每一块知识所用的案例都不同，导致案例的碎片化，学生学习的碎片化。其實在工作中，撰写一篇文章，就会用到很多不同的功能，不会出现一类文档只用一种功能的情况。以论文撰写为例，就要用到非常多的知识点和技巧。

2.4 教师本身实践实战经验不足

很多计算机应用基础课的老师毕业就进入校园，没有丰富的社会工作经验。除了教学工作，没有从事过采购、后勤、行政、财务、管理等岗位。除了教育行业，也没用经历过制造、金融、物流等其它行业。但是计算机应用基础教学是面对全校所有专业的，教师自身实践实战经验不足，就很难满足不同专业需求，导致教学上局限于知识点教学，没有真正为学生就业做好服务。

3 对策

3.1 精选案例，整体讲授，避免碎片化

比如文字处理软件的教学中，可以选择公文写作为主要案例。首先，公文写作是最重要的一类文字处理工作。而且国家对公文有一系列要求，并且也有很多相关的解释。这样就可以让学生接受最权威、最系统的文字处理的教育和熏陶。用一篇公文就可以把字符设置、段落设置、排版等知识点讲清楚。还可以选择论文这类文档。因为论文包含了字符、段落、目录、图片、表格等等元素，比公文包含的元素更多，而且也是要求特别严谨的一类文档。我们使用中央级的公文、优秀学位论文和核心期刊论文为具体案例，把知识点融为一体，可以使学生的学习更整体、连贯、严谨、实用。

3.2 不仅讲授知识点，也要讲授职业素质

避免空有技术，没有职场素质。比如公文写作要非常严谨，字符设置要遵循要求，不能随心所欲。制作财务表格要谨慎认真，数据来源要真实，不能人为筛选，决不能弄虚作假。比如演示文字稿制作要和演讲的主题搭配，不能一味追求五颜六色文字、复杂动画等效果。这样的话一方面浪费时间和精力来制作客户不感兴趣的内容，一方面让客户感到你的轻浮和不严谨。

3.3 情境化教学

情境化原则要求学生在真实或准真实的职业实践情境中合乎规范要求并完成符合质量、经济性等方面规定的工作成果，获得养成职业能力的经验基础[3]。比如我们可以模拟产品推介会，一部分同学扮演推销员，一部分同学扮演助手，一部分同学扮演客户。推销员负责演讲，一方面要求助手按照自己的想法制作PPT，一方面负责演讲推销产品。助手负责制作PPT，要满足推销员要求，并配合演讲时的电脑操作，但也要考虑PPT制作的技术和时间限制。客户则听取汇报，提出自己的问题，指出演讲的问题和PPT的问题。然后推销员和助手要根据客户反馈进行修改。情境化的教学，才能让学生掌握真实的复杂的工作技能，避免学生进入职场后，空有技巧，但是用不出来，也不会平衡技术和要求，导致效率低下和沟通不畅。

3.4 提升教师实践实战经验

教师是提高计算机应用基础实战教学质量的关键。教师应该主动增加各行业各岗位相关知识的学习，多和校内校外不同行业不同岗位的人接触和交流。学校也应该加强教师的培训，为教师进行实践实战创造条件和平台，比如加强校企合作，教师可以在假期参与企业日常运营。

4 总结

目前，加强职业教育是全社会的要求和希望。计算机应用基础的教育应该要顺应这样的大趋势，加强实战教学，让学生在学校里真正学到了能用于工作的知识和技能。因此，我们要不断深入分析计算机应用基础教学面临的问题，提出有效的解决方案，对于教学内容、教学组织方式、教师素质等要全面改善和提高。尤其是要解决教师实践实战能力提升的问题。这需要教师主动作为，也要学校提供平台。

参考文献

[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究——现象与规律（之一）——基于横向维度延伸发展的趋势：定界与跨界[A].中国职业技术教育，2012.

[2]钟良才.《计算机应用基础》课程教学改革的探讨[A].韶关学院学报·自然科学，2010.

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007.

作者简介

林伟（1987-），男，四川资阳，大学，助理工程师，天府新区信息职业学院。