有效教学的“道”和“术”

周伟 于国红

摘 要：开展有效教学，这是每一位教师在教学生涯中都必须面对并且思考的问题。从常规上讲，教师会本能的把提升课堂吸引力的重点放到教学内容的打磨上，内容作为课堂的灵魂，加强重视本无可厚非。但是“灵魂”魅力的发挥，需要有相应的“道”和“术”的支撑。所谓的“道”是指教学观，所谓的“术”是指教学方法。大量的教学实践表明教学观和教学方法发挥积极作用后，能够有效的发挥课堂的整体魅力，提升课堂“灵魂”高度。在教学观上，要突破“教”与“学”的局限，良性的教学观不仅体现在教师的教和学生的学，也体现在对教学工作的管理的重视。第一堂课立规矩、教师和学生双方共同参与课堂管理、教学过程重视管理落地等都能够有效的将强对课堂的管理。在教学方法上，最常规的方法并不意味着落后，方法要回归课堂交流的根本。首先，追求对内容的熟练永远是方法上的王道;其次，锻造授课的语态、体态可以对课程的吸引力产生神奇的功效;第三，生动丰富能多角度的诠释课程的魅力;第四，授课中的“念”与“背”得当是课堂有效沟通的语言形式;第五，学以致用、重视案例，是知识传授的有效法则。

关键词：有效教学;“道”与“术”;教学观;教学方法

1 突破教学观的局限

大部分教师将教学的关注点主要放在教学内容上，然而，教师精心雕琢的教学内容却常常难以引起学生重视，其背后原因往往有课堂气氛散乱的因素。针对这一问题，要加强教学管理的重要性，改进教学观。但良好的课堂管理是创造课堂效率和效益的基础，课堂管理工作做的好，对于整学期教学工作的开展会起到事半功倍的效果。如果教师的重心只放在备课和讲课上，而忽视课堂的管理，一部分学生会对课堂渐渐的失去重视心理、而后演变成失去对课堂的敬畏心理，更严重的后果是引发“破窗效应”，一旦如此，教师再回头去着手课堂管理，已然不可收拾。

全面加强课堂管理，对于课堂的有效性至关重要，可以从以下几个方面着手：

第一、第一堂课立规矩。课堂需要仪式感。第一堂课，教师除了做好跟学生的认识交流，对课程内容的精彩导入之外，必须做和重点做的是要给学生立好规矩。不迟到、不逃课、不玩手机、靠前排，这些老生常谈的课程礼仪，虽然非常基本，但我们不能不强调。别敦荣教授的课堂，不管出于何种原因，缺席一次，便不能获得课程学分。试想，如此严格的教学管理方法，学生怎会轻视课堂、轻视老师;课堂上，当思维要“开小差”时，怎会不顾及课堂的仪式感和老师的威仪。

第二、教师和学生双方共同参与课堂管理。课堂管理重点不在于单向的管，而在于师生的共同参与。作为老师，其管理的职责并非仅就立规矩、监督执行，管理的核心应该在课程本身。因此，围绕课程内容展开的师生互动就成为管理的焦点。教师互动的亮点是多方面的。其一，教师在教课的过程中，会自然的穿插已学过的知识，通过严格的逻辑和清晰的表述，带动学生自发的跟老师一起回忆相关知识点。这需要教师对知识融会贯通和很强的讲授能力，是互动的“上功”。其二，教师提前给学生布置相关预习材料， 课上有针对性的提问，将上课的重心部分的转移给学生的自学，这样的互动需要教师和学生共同将课程“前置”，教师备课中精心准备材料和问题，学生课前具有提前学习的压力和动力。其三，动员学生每节课分享课程相关信息，比如财经类课程每堂课让一部分学生分享一条当日的财经新闻。最后，开展小组课题讨论，问题带动等方式能够有效提高学生参与课堂的积极性。

第三、教学过程重视管理落地。教学过程的管理需贯穿于整个学期，体现在每一堂课上。教师的第一堂课所立的规矩要严格贯彻落实，如果信誓旦旦的立规矩，疏于执行，便师威不存，便纪律流于低洼之境。管理落地方式多样，比如：常规的课堂纪律做到每节课一执行;讲课中多选取贴近学生的案例、尽量多的记住学生的名字等方式拉近师生关系等。

2 讲授课程须得法

内容的精彩发挥，永远都不能有方式方法的缺席。好的方法，永远是从人的根本需求出发的。在教学上，有效的方法要从课堂交流的角度探索根本方法。

第一，最基本的法是熟练。对于授课的方式方法，没有什么比对课程内容熟稔于心、融会贯通更为重要、有效的。前面列举了课堂教学过程的管理（师生的互动），教学内容设置有效的发挥，都需要以对教学内容的熟练为根基。引申扩张、巧用妙用、重点提炼、有效指导等等，有效教学的所有方面几乎都离不开对内容的熟悉和融会贯通。

第二，锻造授课的语态、体态。好声音是有穿越力的。相信对于音乐热衷的人对这一点的体悟必然会深刻。与之类似，课堂讲授课程中，好的语态，同样能够达到让人舒心、引人入胜的效果。老师授课中，声音节奏舒缓，抑扬顿挫，音色动听，使听者渐入佳境，由沉于声音的魅力而渐渐趋于享受课堂;全世界无论民族、国度如何有天壤之别，却对人仪态的得体有着统一的追求。作为教师，在授课的过程中渐渐的养成优雅、得体、大气、平和的体态，于无形中培养的可能是浩然的神气，让听课者对授课者心生尊敬之意，并因此而重视课堂。可见，优秀语态和体态可以为课程神奇助攻。

第三，课堂追求生动丰富。对生动丰富的理解维度可以多样化。有的教师的课堂融入演讲风格，充满活力，有感染力，于轻松中滋养礼之厚重;有的老师的课堂与时俱进，密切融合市场发展的现状，感受市场的活力和吸引力;有的老师的课堂除却内容新颖前卫，图片和语言的结合也颇负力量的为听者开启了认知现实的窗户;有的老师的课堂互动性强，案例分析贴近生活，趣味盎然。凡此种种，风景不同，但同样都是生动丰富的诠释。

第四，授课中的“念”与“背”。这里的念，指的是按着PPT 将内容具体详细的呈现在课堂上。虽然它在课堂中的角色轻的很容易让人忽视，但运用得当，同样可以对课堂起到推动效果。我觉得念的难处在于如何能够一边念，一边有节奏的带动着学生去慢慢吸收所呈现的内容。念的长短，念的节奏，中间穿插的解释和案例都是需要在讲授中把握的度，简言之，老师的念可以娓娓道来、张弛有度。背，就是将一些概念性的东西准确的说出来。概念性的内容有利于学生建立最基本的专业功底。在教学的过程中，教师对概念性的内容根据理解长篇大论之后，最终不及概念来的清晰明了。所以，能够精准、清晰的背着讲授然后再引申开去既显工夫又显功底。

第五，学以致用、重视案例。实践性的知识重在学以致用，如何将知识和理论化到细处，落到实处，这是对老师的实践能力提出的要求。例如，像单证性的课程，如果缺少了实践性的融入，老师的课堂将枯燥无味，照本宣科。倘若教师能够具备一定的时间能力，可以将单证这样的课程讲的透析到位，仿佛是带领学生实践操作过一般，经验的积累和细化为学生提供了求教和深入实践学习的素材。教师在讲授的过程中不断融进自身的经验，给学生学以致用提供了基本的应用常识。然而，更多的教师是没有确切的实践经验的，所以，案例教学就显得尤为必要。要把案例用好、用活，在案例的选取上要几番斟酌。比如，“瓜子原理”案例导入贴近实际、贴近学生;南车、北车合并为中车的案例和滴滴快滴案合并的案例，在兼并课程内容中具有高度代表性，且广为人知。这些案例的选取对于学生的实践认知起到具象的效果。

教学观有改进、教学方法有招数……在不断的深化中突破教师教学的自身限制，打造师生共同参与、共同享受的自組织，课堂会自动发挥的“良性成长”的潜力，成就魅力。