浅谈从教师期望到学生期望的转化

徐丽微

摘 要：文章从师生沟通常见的问题入手，即“不对等的爱”。很多老师都对学生充满爱和期望，却很难在一些学生身上看到转变，因此产生职业挫败感和困惑。文章以案例的形式展现只有形成了学生期望， 学生才会产生质的变化。分析了学困生过低的学生期望形成的原因，并提出如何形成正面的学生期望。

关键词：教师期望 学生期望 转化

一、问题提出

有关教育期望与学业成败之间的重要相关性，已被大量的研究文献所证实，老师们都深谙“皮革马利翁”效应，用心地去爱每一个孩子，但现实情况是很多学生并没有因为我们充满爱的期待而改变，依旧厌学逃避、放任自流。很多老师不禁扪心自问“难道是我的爱还不够多吗？”“为什么我的殚精竭虑却换不来相应的回报？”如何实现由教师期望到学生期望的转化呢？^[1]

二、学生期望与学业成败的相关性事实呈现

案例1——一张发黄的小字条

0.届学生毕业的那天，我看到办公桌上放着一个信封。

Miss Xu： 您真的就是我们的大姐姐，小学时，我英语很差，甚至不能及格，入学时自暴自弃，不写作业，在一次您对我的教育后，我深深地感受到了老师对我的期望与要求。您当时写给我一张字条，就是这张泛黄陈旧的字条，在我的书桌下贴了3年，有一次换桌子不得不把它撕下来重写贴好，但是粘的时间太久了，撕的时候胶带把您的名字粘下来一半，希望Miss Xu不要怪我。这张纸条时刻鞭策着我努力学习，管不住自己的时候我就会伸手摸摸字条，觉得浑身一个激灵，赶紧专心听讲，虽然我做得不够好，但是我时时刻刻把老师的教诲放在心上。^[2]

三年结束了，我已不再是入学的孩童，转眼见要步入高中，我会永远记得我们的大姐姐----Miss Xu，祝老师永远青春、幸福。

黄鹏

2014.6.25

案例2———取决于你还是一朵花的时候

这是一个一脸青春美丽痘的小眼睛男生，一向勤恳，但是在初三的时候却陷入了迷雾，而且几次三番谈话好像都不起作用。后来和他要好的同学偷偷告诉我，他早恋了，心不在焉，直线下降，如何开口劝导呢？林清玄的一本散文，其中有一篇文章叫《法圆师妹》也许点醒一个懵懂少年的情思也许正恰到好处，于是我特意用很精美的信纸把这句话誊写上去，夹在他的作业本中发了下去，这个孩子没有任何表示，只是像毫不知情一样，只是感觉到课堂上他的眼神开始跟着我转了，口语和作文都练的比较积极，我也就再也没有提。^[3]

转眼中考已过，迎来了新的学年，我意外收到了一封来自深外的信，里面夹着一张照片，还有一封信，信上说：

尊敬的Miss Xu：

初三有段时间，我的状态很低迷，您三番五次地找我谈话，其实我都听进去了，但是也许是叛逆的细胞作祟，就是觉得自己可以搞定，我知道大家都是为我好，可是我就是无法自拔。直到作业发下来我看到了夹在里面的字条，一看就是您的字迹 “每个人一生都会开一次花，但是不见得都能结果，能否结果，取决于你还是一朵花的时候。”我知道您在用隐晦的方式劝我，但是我就把这样的一句话记住了，每天在心里品，越品越觉得里面的内涵很多，无论是对学习，还是对“自不量力”去追人家的我，都仿佛是清风缕缕，渐渐吹走了阴霾，也让自己焦躁的心慢慢冷静下来，姐，谢谢你！

永远的弟子：梁家铭

2014年9月3日

有的时候与学生沟通不仅要大刀阔斧、快意恩仇，快刀斩乱麻般的给迷茫的孩子们指出一条明路，有时还要和风细雨，欲说还休，在灯火阑珊处给他们点一盏希望的灯，愿他们能来寻，也许这种意味悠长反而会润物细无声。^[4]

三、学生学业成败的关键是学生期待

以上案例有一个共同的特点，就是只有在教师期望转变为学生期望后，学生的学业和思想才会发生变化，由量变到质变，最终会看到让我们欣慰的结果。然而如果对学生的自我期望不太了解， 忽视学生期望之于学业成败的重要影响，那么无论家长还是老师付出再多的心血也很难看到成效。^[5]

笔者还对于学困生做了一些访谈，发现： 第一，从学困生的學业期望来看， 绝大部分学生未把上理想高中明确列为他们的学业理想， 而这一学业理想则为文化学习成绩较好或艺体类特长生之普遍期待， 学困生一般只希望顺利地读完中学、不要不及格。还有相当一部分学生则说升学竞争太激烈，只准备读技校、职校， 或者到以后再说。第二， 盲目乐观，采取“鸵鸟策略”，觉得船到桥头自然直，中考还早，到时候一努力就什么都有了。第三，希望学习能立竿见影看到效果，然而再怎么努力也看不到曙光，所以心里绝望，也就逐渐放弃了。^[6]

四、教师如何帮助学生形成积极的学生评价

教师要尽量避免给学生否定评价， 多找机会鼓励学生。否定评价易促成学生较低的自我期望， 从而不利于学业成就。为了避免这一倾向， 教师在评价学生时应持慎重态度， 不要有唯分数论的偏差观点， 而将正在成长中的学生贴上差生、双差生、失败者的标签。一旦贴上标签， 则会带来一系列的消极反应和结果， 如此可能阻碍学生的认知、情感和社会技能等多方面的发展， 其后果是不可估量的。^[7]

结语

十年树木百年树人，对于一名教师而言，一名学生的在校时间也许只是职业生涯中短暂的一瞥，帮助学生形成积极向上的学生期望才会让他们获益一生。^[8]

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，20021

[2]侯玉波.社会心理学[M].北京：北京大学出版社，20021

[3]郑雪.健康与人格[M].广州：暨南大学出版社，20071

[4]罗艾.心理健康教育[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，20071

[5]倪晓莉.心理健康教育与实践研究[M].武汉：湖北人民出版社，20081

[6]Weinst ein， R. S . Reaching higher： the power of expect at ions in school. Cambridge： Harvard U niversit y Press， 2002： 44- 60

[7]Brophy， J. Int roduct ions. In： J. Brophy （ Ed） . Advances in research on teaching. Vol. 7： Expectations in the classroom. Greenw ich CT ：

[8]Babad， E. Pygmalion- 25 years aft er int erpersonal expect at ions in the class. In： P. D. Blan ck （ Ed） . Int erpersonal expectations： theory research and applications. New lork： Cambridge Universit y Press， 1993： 125 – 175