如何在小学语文教学中培养阅读能力

张凤清

摘 要：小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这一个环节中“朗读是最重要的训练。”朗读是一种需要发出声音的阅读方式，也是小学生完成阅读教学任务的重要的基本功之一。朗读是理解课文的重要手段，是阅读的起点。小学语文朗读能力的培养十分必要。尤其是小学中高年級学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙。

关键词：小学语文 语文教学 朗读能力

在小学语文课改教学实践中，在继承原有的成果的基础上，在“以阅读为主导”的教学方式上，发展成为“以阅读为主，在阅读中体验、感悟、理解、发展”的教学模式。其重点都突出了一个“读”字。在小学语文大纲中指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这教学环节中“朗读是最重要的、最经常的训练方式和手段”。

《语文课程标准》要求小学生“逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。而朗读正是一种需要发音的阅读方式，这无疑也是我们小学生完成阅读任务的一项重要基本功。有句俗话说得好：记性好不如记得清，那么同理可以证明，出声朗读远比用眼睛看所得来的印象要深刻得多的多，情感领悟也更加的透彻。曾经有位著名教育学家说：看一堂满意的语文教学首要就是学生的阅读。

我国古代有很多的千古名言，比如说“书读百遍，其义自见”总结了古人宝贵的治学经验，包含着古代语文教法的精髓。远到儒家老祖孔夫子、近到近代教育家陶行知，数千年来，他们桃李满天下，但是教学中就是让学生认真朗读范文。在朗读过程中，渐渐进入文章所创设的情境，从而受到了美的陶冶，并愉悦了情操，提高了鉴赏文章、成文的能力。这个为古人沿用千余年的传统教学方法，不但不可摒弃，而且还应该继承和发扬。

首先，朗读的效果来自小学生是否充分认识到朗读的重要性。

我国语文教育课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，我们语文老师在阅读教学过程中，如何有效的、恰当的、合理的运用各种朗读技巧和手段，最后才能有效地帮助学生理解所学课文文章的内容。并写一定要有充分的阅读时间，因地制宜的要求用标准普通话朗读课文。

其次，养成良好的阅读习惯来自激发学生对朗读的兴趣。

我国小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的创造性思维，也能激发学生的朗读兴趣。小学生的朗读能力也再逐步地提高，对语文课文所学内容的理解就会逐步地加深理解。”语文教师要让学生充分理解和认识到朗读对学习知识的重要性。所以要在小学语文阅读教学中，恰如其分地运用语文课文阅读手段和技巧，极有成效地帮助小学生理解所学课文的基本内容，并发展创造性思维并能够在阅读中陶冶孩子们的兴趣和情操。

小学语文老师要以自己精彩的范读，去打动小学生的心灵空间，以此唤起小学生们对朗读的热情。语文老师精彩的范读，不但能调动起小学生的想象力，还能唤起与课本文中的主人公产生思想和情感共鸣。如在教《司马光》朗读时，我指导学生看课件后，范读如下：“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。”老师在范读时非常准确的读出了小伙伴掉入水里的紧张感以及被救后的那种由衷的喜悦感。此时教师出示画面，让小学生们看着救人的动画画面，带着情感模仿老师的范读。那么此时，小学生们就会在不知不觉中对朗读产生了兴趣，朗读也能陶冶他们的情操。

就朗读来说，小学生们普遍年龄小，尤其是低中年段的孩子，朗读能力、领悟能力都不强。那么就需要语文教师要以精彩的、富有情感的朗读技巧指导他们，并能激发小学生们的阅读的爱好。我们从很多的事情上看，现在的孩子的各种学习和模仿的能力都是非常棒的，从而可以运用到语文阅读教学中来，那么在教学语文课文阅读和范读时，就是安排更多的时间让学生听泛读，录音或者教师的范读，因此对教师提出了较高的要求，老师在阅读时要掌握好轻、重、缓、急和声情并茂，这样更能激发起小学生们阅读的兴趣。

如果我们想让小学生们把语文课文朗读好，就要对语文课文的内容有较为深入的理解。我在课堂上结合不同课文进行不同的、具体的指导，让小学生们慢慢学会用自己的声音乃至表情去阐述课文中的中心思想，从而在孩子们的头脑中再现所学课文的各种环境和景色。

如何读出课文的真情实感呢？就是要充分给小学生们创造一种身临其境的感觉，只有对语文课文中心思想弄准确了，才能把握语文课文的思想脉络，从而明确并领悟文章作者的写作意图，读出文章的“精气神儿”来，并与文章作者产生思想上的链接共鸣，正如小学高年级语文教学中的“读写例话”中表述的，要求孩子们尝试着去做：“在学习中，把自己的心境投放到文章之中去，以此来体会一下文章写作者的用意和感情”。

对于小学生来说，年龄小，生活经验少，想一下子唤起那么多包含在文字中的生活场景是不可能一下就能做到的，何况是理解文章作者的写作意图呢。在小学语文教学中如何做好阅读这一块，就是要让学生们对所学的课文产生强烈情感共鸣，就应该指导学生反复、充分地阅读。在阅读中，不断加强学生内心的情感和体验，熏陶情感，获得审美乐趣。

总而言之，阅读能力的训练，是一种有效提高小学生阅读能力的重要手段之一，作为教师的我们要加深对阅读训练的认识，并以面带形、由浅入深地带动小学生阅读能力的培养。