浅谈高中英语阅读教学中思维导图的应用

袁莉娜

[关键词]高中英语; 阅读教学; 思维导图; 思维品质

思维导图运用于高中英语阅读教学中能够激发学生的学习动机和兴趣，提升学生的思维能力和思维品质，提升高中英语的教学质量和教学效率。由此，英语教师要探索创新的思维导图教学方式，帮助其在阅读教学中更好地发挥作用。

一、思维导图运用于阅读课前

关于阅读能力的定义国内外说辞众多，国内学者较为肯定的观点是：“成功的阅读是建立在文本的信息与读者已有知识链结构的基础之上的。”这句话表明阅读能力受到閱读速度、水平、策略和对信息的浏览、吸收、加工等综合能力的影响。由此发现阅读能力的培养是一个复杂的过程。因此，教师要重视英语阅读的教学，探索科学的教学方法，激发学生对英语阅读写作的兴趣。思维导图的运用不失为一种高效率的教学方法，它能清晰地呈现出阅读文章中的逻辑关系和相关层次，帮助学生搭建完整的语篇结构。在阅读教学课之前运用思维导图，目的在导入新课，教师应要求学生在课前做好有关准备。尤其在教授涉及文化背景话题方面的文章时，需要英语教师利用思维导图进行教学设计，为学生的英语阅读课堂填充文化知识。文化类英语阅读文章教学之前，教师要熟悉课文，将文中的主要内容以中心点的方式指引学生展开头脑风暴活动，将小组集中讨论与师生互动相结合，增进与学生之间的沟通。阅读是一个积极、主动的思考、理解过程，教师的作用是从多方面、多角度整合文章内容，调动学生学习的积极性，将文章中的关键内容以图像、色彩、线条等形式展现出来。此环节中学生能够在教师的引导下理解和记忆有关信息和词汇，提高对英语学习兴趣的同时增进与教师的交流，从而更好地理解文章结构，在大脑里形成具体生动的形象，方便记忆。

二、思维导图运用于阅读课中

英语阅读教学的重点在课中，课堂教学是英语阅读学习的集中时间，也是增强学生英语阅读能力的主要环节，一般由第一遍速读、第二遍寻读和第三遍细读构成。思维导图运用在这三个阶段上，能够活跃课堂氛围，帮助学生增强对语篇学习的理解和记忆，循序渐进推进教学。下面具体对思维导图运用在阅读课中三个阶段进行分析。课中的第一遍读主要以扫读的方式，也就是说教师发挥引导作用，带领学生以最快的速度浏览全文，然后对文章的主旨和段落进行概括，其中主要的实施步骤是将主旨通过关键词的形式表现出来作为思维导图的中心。第二遍阅读主要采取寻读的方法，以问题作为导向，引导学生带着问题在文章能够迅速找出答案，提升学生自主探究问题的能力，思维导图在这里的优势是帮助学生更快更准确地找出问题指引的线索，将答案信息定位和提取出来。第三遍阅读主要是细读，在经过前面两遍的阅读后对文章进行细读，此前的阅读只有思维导图的关键词和枝干，而细读部分主要是完成分支的内容，对有关细节做出补充。学生发挥主观能动性，在教师的指导下，通过自主思考和探索，填写文章的思维结构图，从而将文章以更加直观的形象展现出来，增强对文章语篇结构的理解。思维导图以层次递进的教学方式转换教学的方法，遵循循序渐进的教学原则，促进学生身心发展，帮助学生从整体上把握文章的结构，从关注字、词、句、段落到文章的整体框架和上下文逻辑关系，培养学生良好的阅读习惯。

三、思维导图运用于阅读课后

课堂教学过程结束后，通常教师要通过巩固训练的方式检验学生对知识学习的掌握程度，而巩固训练环节基本在阅读教学课后，达到巩固记忆的目的。此时思维导图在巩固训练环节的运用主要在以下几个方面。

第一，教师可布置课后画课文思维导图的作业，先对文章进行概要写作然后写读后个性化的评价，此时学生要回顾或熟读阅读材料，这也可以检验学生上课掌握的情况。每个学生的作品不同，质量与导图方式各异，教师可以对比学生的作品打分，评出优点亮点多的作品。这过程在实现概要复述课文、个性化表达、提高教学效率的同时提高学生的思维逻辑品质与创新思维品质。

第二，对教师来说，思维导图的作用不仅仅是引导学生理解阅读材料的工具，更为重要的是教师能够借助思维导图导入下一节新课的教学，以前文的思维导图框架为前提，在回忆和阐述的过程中引出本堂课的教学内容。

第三，思维导图的各个分支都是文章的各个结构，而各个结构由关键词为基础，教师可以提示关键词，带动学生展开头脑风暴式的讨论，培养学生的发散思维品质，拓宽学生的眼界。

第四，思维导图不仅可以运用于阅读记忆和理解，还能运用于英语的写作，学生循着思维导图模型进行写作，既能从整体上把握文章框架结构，又对基础词汇有记忆;这既能让学生自主搭建作文框架，又能细化具体的细节，激发学生对英语阅读和写作的兴趣。由此可知，思维图导的运用对高中英语阅读教学是一种优势。例如，在进行The Tang Poems教学时，可以让学生进行讨论，并采用思维导图分析。将各个小组的讨论过程、讨论成果和思维导图应用情况记录下来，通过思维导图发现其中存在的问题，未及时指导与纠正提供依据。

结 语

高中英语阅读教学中，课前、课中以及课后适时应用思维导图既能激发学生学习英语的兴趣，高效理解文章和记忆文章内容，有利于培养学生逻辑思维和创新思维品质，又能帮助教师教学，将抽象内容具体化、可视化。它符合新课程标准的要求，顺应培养学生核心素养的理念。

参考文献：

[1]王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018（19）：99.

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[3]王晓东.基于思维导图的高中英语阅读教学应用效果分析[J].校园英语，2015（1）：108.