“角的度量”教学设计

石美华

教学内容：角的度量 （四年级上册40～41的内容）

教学目标：

1.会用量角器量角。

2.理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边画出的长短无关。

3.通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索合作学习及动手实践的能力。

教学重点：用量角器量角

教具准备：课件、量角器、直尺

教学过程：

一、复习导入

1.提问：

①什么是角？

②角的两条边是什么线？

2.以下三个角，哪个角最小，哪个角最大？

很容易看出∠1最小，看不出∠2和∠3哪个更大，引出需要用工具量出角的大小，从而引入课题，并板书课题。

二、探究新知

1.认识量角器

①认识量角的单位：1度

让学生先独立阅读课本40页的相关内容。

将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

②认识量角器

谈话：量角器是把半圆分成180等份制成的。

學生自主观察自己手中的量角器，可以独立观察，也可以同桌一起观察讨论。

教师点讲：量角器的中心，0刻度线内圈刻度，外圈刻度。

提问引发思考：为什么会有两圈刻度呢？

只作初步思考，不作答，为判断量角时是看内圈刻度还是外圈刻度作铺垫准备。

2.用量角器的内圈刻度量角

①同桌合作用量角器尝试量像下图这样30°的角：

②在学生尝试思考的基础上教师讲解量角的方法：

先做两重合【把量角器的中心和角的顶点重合，右边0刻度线与角的水平方向的这条边重合】，再看量角器上角的另一条边所对的刻度。

提问：量角器上的角的另一条边所对的刻度有两个，该看内圈上的还是外圈上的呢？

根据学生回答情况教师点讲：由于与这个角的水平方向的这条边重合的0刻度线上的刻度“0”在内圈上，所以要看内圈上的刻度，是30°。

③让学生独立量像下面这样一个50°，一个130°的角。

3.用量角器的外圈刻度量角。

①同桌合作用量角器尝试量像下面这样的60°的角。

②学生量完后提问：你们的量角器上与这个角的水平方向这条边重合的0刻度线上的刻度“0”在内圈还是外圈？

学生回答后接着提问：那么看角的另一边所对的刻度时，要看哪圈上的哪个刻度？

4.引导学生总结用量角器量角的方法，教师强调怎样判断看内圈刻度还是外圈刻度。

三、巩固应用

1.教材41页“做一做”第1题。

图中量角器已经摆在两个角上量好了，只需学生准确判断出该看内圈刻度还是外圈刻度，从而准确读出每个角的度数。

学生独立完成后集体订正，教师根据情况适当点讲。

2.教材41页“做一做”第2题。

题里是大小相等但两条边画出的长短不同的两个角，要求学生量出两个角的度数，并比较它们的大小。

学生完成后，引导学生思考：你发现了什么？引导学生发现：角的大小与两条边叉开的大小有关，与角的两条边画出的长短无关。

3.教材41页“做一做”第3题。

题中给出3个角，让学生灵活地运用量角器量出它们的度数。

学生独立完成后，集体订正，根据学生量的情况，记录没量对的同学名字，以便做课后辅导。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？印象最深的是什么？

指名让2～3名表达能力好的学生来说。