如何在教学中培养小学生的语文素养

陈秀兰

《义务教育语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力等。教师要在教学过程中培养学生的语文素养。

一、激发学习兴趣，培养学生的语文素养

激发学生的学习兴趣是学好语文的关键，当学生对语文学习充满兴趣时，学生在课堂上就能认真听讲，努力学习，把书本知识内化为自己的素养，长此以往，学生的道德修养、审美情趣在不知不觉中就得到了提升。

比如在教学五年级上册《梅花魂》時，预习环节让学生通过多种渠道收集抒发思乡之情的诗句。上课时学生纷纷拿出自己的资料，学生们演示背诵了张籍的《秋思》，杜甫的《月夜忆舍弟》，张继的《枫桥夜泊》，马致远的《天净沙·秋思》等，在交流过程中，学生发现：不同的诗人却有着相同的思乡情。在交流中，古代文化的魅力在课堂中得到展现，学生的文化视野得到拓展，自身的鉴赏素养也得到了提高。

二、注重课堂教学，培养学生的语文素养

学习语文光有积极性是远远不够的，教师要根据文本特点和班级学情特点，采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、进行有梯度的阅读、积累，从而达到培养学生语文核心素养的目的。

（一）反复诵读，积累语言

语文教材中选用的都是文质兼美的文章，在遣词造句等方面堪称范本。教师在教学时应以读为本，在读中理解，在读中积累，在读中感悟。

（二）点亮思维，丰富理解

教学的精彩之处在于点亮学生的思维。教师应根据文本提出一些或内容上，或情感上，或表达上能激发学生思维的问题，进一步引起学生反思，利用学生生活的经验和认知上的矛盾等创设问题情境，引起学生的探究兴趣和学习愿望，唤起学生的学习动机。

（三）多元解读，独特体验

《语文课程标准》强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”。教师应鼓励学生在课堂中对文本进行多元化解读，尊重学生自己独特的体验。还课堂以真实，还学生以真情。

三、借鉴习作技巧，培养学生的语文素养

在阅读教学中要根据教材特点，引导学生进行模仿和创造，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。如六年级上册19课《一面》。初读课文，让学生用一个字来概括人物给自己留下的印象，读后学生异口同声说出“瘦”;再读课文，画出文中描写人物外貌的六处句子;细读这六个句子，想想作者这六处“瘦”是否写的是同一个部位，作者每次离鲁迅的距离是否一样。学生细读完后发现：六处“瘦”表现的部位不同，一次写整体，两次写手，三次写脸;作者每次离鲁迅的距离也不一样，先是更远，后来越靠越近。在此基础上安排课后小练笔，运用所学方法写一写自己印象最深刻的一个老师，取得了远超以往任何一次的效果。