农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策

蓝启全

摘 要：在应试教学背景下，很多的家长或者教师基本上都把精力投放于学生成绩的提升上，往往很少有教师注意到学生阅读教学的学习。近几年，随着素质教育的实施，我国对于语文阅读教学的重视程度越来越深，但是深入的分析现阶段的语文阅读教学，既受到条件的限制，也受教师、家长、学生等思维的限制，学生也得不到应有的阅读训练，使得学生对阅读学习完全提不起兴趣。因此，在小学农村语文阅读教学中如何提升教学效率已经成为现阶段小学教学的重要问题，本文就通过分析语文阅读教学的限制因素，对小学教学提供参考建议。

关键词：小学语文阅读教学;限制因素;提升策略

新课改下，在小学语文阅读教学中，为了改变传统的教学问题，让阅读课真正体现其实际的教学价值，必须要创新小学阅读教学思路和方法，只有这样才发挥出阅读教学应有的价值，激发学生学习兴趣。

一 农村小学语文阅读教学的限制因素

（一）对阅读的认识意识薄弱

在小学的语文阅读教学中，每个学生都是独立存在的个体，学好每一门课程是学生的任务。在应试教育环境下无论是教师，还是家长都太过于在意学生的文化课成绩，完全忽视了对学生综合素养的培养，这就在很大程度上限制了学生自主学习的机会，完全使得学生对阅读丧失兴趣，在意识上也完全认识不到阅读对于语文综合性学习的作用，甚至使得很多的语文教师在教学时总是让学生死读书的状况。

（二）阅读环境以及设施不完善

在我国现阶段的农村小学教育中，依然有很多地方的学校在阅读教学方面，完全不能满足学生的阅读学习需求，也就是说很多的农村学校完全没有让孩子安心读书的环境，就算有一定的安静环境，但是在阅读书籍的配备以及读书室等基础设施的配备上，完全不能跟上基本需求，甚至是完全没有，这就使得我国在小学语文阅读教学水平上完全受到限制。纵观我国的语文阅读教学来分析，小学生为什么对阅读学习兴趣低下？我想原因很简单，并不是因为孩子不喜欢阅读，而是学生所需要的教学条件达不到应有的水准。

（三）思维意识问题

1.学生意识

农村的学生在学习的主动性上往往都很差，并且小学阶段的学生往往都是缺乏宽阔的眼界，对于外界事物认识较少，这就使得学生在学习上往往倾向于以来教师传授教学，学生一旦对教师的依赖度太高，就使得学生的阅读学习进入迷茫期，一旦脱离教师的指导，学生就会手足无措。

2.家长意识

很多的家长，尽管很重视孩子的教育，但是，由于家长工作时间的紧张性，很少有时间自己进行阅读，这就使得学生在课余学习时也会受到父母的影响，基本上不会产生阅读的习惯。并且，很多的父母对于孩子教育上，往往都是存在一种认识上的偏差，他们认为，孩子只有成绩好只要聪明就不需要学习一些辅助性的学习，在阅读上他们认为阅读教辅以外的书籍是浪费时间，他们普遍偏重于知识灌输和技巧训练，这样完全限制了学生创新思维的培养。

3.教师意识

很多的教师往往在教学时，只是盲目的给学生限定局限性的阅读材料，学生完全没有自主选择的权利，学生的学习态度逐渐呈现出被动化，并且很多时候教师教给学生的都是一些根“模板式”的阅读方式，这样学生的语文阅读学习逐渐就养成一种定性模式，尽管教师的教学很省心省力，但是学生的阅读学习却形成了走捷径的习惯学，这种方法根本不会丰富学生的阅读经验和思想，所以也很有问题。

二 针对于农村小学语文阅读教学限制因素的提升对策

（一）注重学生兴趣，培养学生阅读乐趣

阅读是一个感悟情感、培养学生乐趣的过程，在小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣是教学的关键，小学语文教师要从学生兴趣出发，让学生学会享受阅读带来的情感享受。

首先，教师要选取学生感兴趣的文章让学生进行阅读，这样学生在阅读思维上就会带着好奇心和求知欲望进行，既可以提升阅读能力，还可以满足学习需求。然后，教师也要给学生充足的阅读时间，减少教师的干预性，让学生自主的进行阅读学习，这样既可以培养学生学习的自主性，还可以培养学生自主探究的能力。

例如：在《圆明园的毁灭》一文的阅读学习时，教师为学生设置这样的任务：“以广告设计师的身份为圆明园的遗址写广告语，让各地的游客加深对圆明园壮观历史的认识，让学生深入的了解圆明园被外国资本主义国家毁灭的事实，学生带着任务进行文章阅读，在很大程度上，既可以充分让学生了解圆明园原先的壮观，还可以让学生深入的感受到中国近代社会屈辱的历史，也促进了学生的想象力，既提升了学生阅读的兴趣性，还在很大程度上激起了学生的爱国情感。

（二）注重亲子之间的情感分享，培养孩子正确的价值观

对于父母与孩子之间的分享，我觉得无非就是一些积极向上的思想、欢乐的事情以及最好的陪伴。所以说，推进亲子阅读，在很大程度上就是加强父母与子女之间的沟通。就现时情况分析，父母往往都是忙于生计，很多时候几乎是顾不上孩子的成长，但是，在子儿童的教育阶段，就算是再忙每天也要抽出一定的时间与子女在一起。

如：在阅读上讲，父母利用工作之余，多抽出时间参与子女的学习活动，或与子女做一些像讲故事、做游戏的事情，也可以陪子女参加一些社会公益性读书会、红色爱国主义教育宣讲会等活动，这样不仅增加了亲子互动时间，而且有助于培养子女集体主义、爱国主义等高尚情感，有利于幼儿理想和价值观的正向发展。此外，为了保持亲子共同活动的顺利进行，父母与子女之间可以定下“约会”。也就是说，亲子双方可以约好每次读书活动的日子、具体时间，并且在日历上写清楚。若有急事出现，可以改期。家长与子女每周至少有一次或一次以上的共同活动时间，活动可以选择亲子双方共同感兴趣阅读主题，活动后双方可以回想交流一下不一样的想法。这样不仅增加了亲子沟通的时间，而且有利于父母知识的增长，文化视野的扩大，进而促进亲子沟通。

（三）创造良好的阅读学习环境

语文的阅读学习不同于别的学科，它是一种表达与情感的融合过程，在过程总既要学会表达，也要学会释放内心的情感。因此，农村小学校园内学校要积极为学生建设良好的语文阅读学习的良好环境，如：建设图书馆，成立读书会，建设阅读角等，这样学生就能在不一样的读书中学到不一样的知识。对于图书的供应上，学校要积极为学生提供各样的阅读书籍，让学生能够自主的选择自己喜欢的感兴趣的书籍进行阅读，这样，学生在不知不觉中视野就得到拓展，语文阅读的学习成绩也能够得到提升。

结语：

小学是语文阅读教学的关键时期，成败与否将直接影响学生未来的阅读水平和能力。综合对农村小学语文阅读教学的限制因素分析可知，教师应秉持“人本教学”理念，设计科学的指导过程并选择多样化的指导方法，尽量为学生创造更为舒适的阅读的环境，让学生跟受到阅读学习的兴趣，只有这样，教师才能一劳永逸，学生才能真正提升阅读能力。

参考文献：

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[2] 赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究与启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34 （1） ：85-87.

[3] 陈俞英.你我同悦读，携手共前行——记我班一年來的亲子阅读之路[J].家教世界，2018（9）：136.