为爱国主义教育注入真情

爱国主义教育是学校德育工作的基本内容之一，在学生的人生观、价值观、国家认同感、民族自豪感和历史使命感的形成和发展方面具有重要意义。在学校教育工作中，必须重视爱国主义教育的实效性。当前我国开展的爱国主义教育主要有两种形式：一是在国家要求的语文、历史、地理等学科课程中体现爱国主义教育;二是开展爱国主义主题教育活动。从实践情况看，当前有些爱国主义教育活动过于程式化，缺少真情实意，教育效果并不能令人满意。只有在爱国主义教育中注入真情，才能真正达到开展爱国主义教育的效果。

以真情来开展爱国主义教育，是由爱国主义教育的本质、道德品质的结构和提升爱国主义教育实际效果的现实需要决定的。

一是爱国主义教育的本质是思想情感教育。所谓爱国主义教育，就是培养学生热爱祖国的教育，其核心在于培养学生的国家认同感和民族自豪感。新中国成立以来，在我国的学校德育工作中，一般将爱国主义教育作为思想教育的内容，这局限了爱国主义教育的内涵，忽视了爱国主义教育的独特性。爱国主义教育同其他强调认知层面的思想教育内容相比，蕴含着更多的情感因素。爱国主义教育是思想意识的教育，更是思想情感的教育，这种情感才是爱国主义教育的根本特征。爱国主义教育的本质，应该归结为思想情感的教育，目的在于培育和提升受教育者对国家的热爱之情。

二是爱国主义教育包括爱国情感的培养。完整的品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个部分，道德情感的培养是道德教育中不可或缺的重要环节。爱国主义教育作为思想教育的一部分，也属于道德教育的范畴。因此，在教育过程中，必须将培养学生的爱国情感作为爱国主义教育的重要任务，这也是爱国主义教育的根本目标。然而，现实中的爱国主义教育，也在遭遇着德育普遍面临的困境，即在内容上重视道德认知、轻视道德情感，在方法上重教师说教、轻学生体验。忽视情感培育的爱国主义教育是不完整的，也是缺少内涵的，难以将爱国主义真正植入学生心中。

三是有真情的爱国主义教育更能提高效果。为爱国主义教育注入真情，还能够提高爱国主义教育的实效性。一方面，任何教育，包括道德教育的实效性都离不开学习者主动参与，而学习者的主动参与体现在教育过程中的真实性，包括情感的真实性。掺杂虚假感情的爱国主义教育是缺乏生命力和感染力的，受教育者只能像机器一样被动接受，难以激发其内心的共鸣和认同感，教育的效果自然不会很好。另一方面，个体的道德情感可以强化行为动机和意志，是道德行为的动力。个体爱国主义情感也会对其爱国意志和爱国动机产生强化作用，并激发个体的爱国行为。所以说，带着真情实感去开展爱国主义教育，不仅是爱国主义教育本质的内在要求，而且是提高爱国主义教育效果的必要条件。

如何为爱国主义教育注入真情呢？这里尝试从爱国主义教育开展中的教育者、教育内容和教育过程三个方面展开论述。

首先，爱国主义教育的主体要有情感。一是作为爱国主义教育的主体，教育者自己要具备爱国的品质。爱国主义教育不止于言传，对学生更多的影响来自于身教。如教育者自身没有真正的爱国之情，怎么可能去用真情实感进行爱国主义教育，又如何能将真正的爱国情怀传递给学生呢？教育者自身要坚定“四个自信”，要树立坚定的国家认同感和民族自豪感。二是教育者要善于表达和传递情感。一般来讲，同知识和技能的表达和传授相比，情感的培育过程更为复杂，实现难度也更大，受教育者的接受过程也呈现出隐性和不可控的特点，但情感的习得往往却要比知识和技术更为深刻。“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”爱国主义教育需要教育者能够以恰当的方式来表达真情实感，并能感染受教育者。

其次，爱国主义教育内容要充满情意。让爱国主义教育具有真情实感，需要保证爱国主义教育活动的主题和内容具备饱满的情意。爱国主义教育的内容丰富多彩，但不假思索的拿来主义做法显然是不可取的。教育者要结合受教育者不同年龄阶段的情感特点和接受能力，精细挑选开展爱国主义教育的内容。例如在义务教育阶段的学生，因其尚未形成完整的辩证思维，所以在选择教育内容时，重点要集中在富有正能量、容易激发学生自豪感、引起学生共鸣的正面内容。此外，爱国主义教育开展之前，还需要对选定的教育素材进行“深加工”，充分挖掘隐含在这些教育内容中的情感资源，并将其融入到活动中，通过活动来传递爱国情感。

最后，爱国主义教育过程要突出情境。情感和情绪的产生离不开适当的情境。在开展爱国主义教育中，应突出活动过程中的情境因素，通过情境来营造氛围，以此来牵动受教育者在活动中的真情实感。爱国主义教育需要一种怎样的情境呢？这需要从爱国主义教育的时间、地点和开展形式上思考。在时间上，不能错过我们国家历史发展过程中，特别是近代以来关乎中华民族命运的重大历史事件，例如五四运动、“九一八”事变和开国大典等关键事件。在这些时间节点会出现全国性的纪念活动，学校可以借助这一情境氛围开展爱国主义教育。在地点的选择上，我国已在各地建立了一大批爱国主义教育基地，这些基地在场景和内容设计上往往具有感染人的情境，学校开展爱国主义教育活动应充分利用好这些基地。此外，还可以在爱国主义教育形式上有所改进。改变传统的说教方式，多开展给学生创设情境的活動，如有些学校组织演出历史剧等，这样更能发挥情境这一因素在爱国主义教育中的作用。

【霍国强，内蒙古自治区呼和浩特土默特学校】

责任编辑︱秦 岩