浅析高职物流专业校内岗位资源开发的路径

陈抗

一、绪论

高职物流专业要求学生掌握物流相关的理论知识和操作技能，理论知识部分学生们掌握起来难度不大，但由于实训设备的昂贵、实训资源的缺乏，学生们的操作技能相对欠缺。学生的动手能力跟不上实习单位的要求，不能很快的适应相应岗位对专业操作技能的要求。同时出于人身安全、设备财产等因素的考虑，实习单位也不敢提供更多更细的实践机会。所以，有必要对高职物流专业校内岗位资源进行分析和开发，在提高资源的利用率的同时也提高了学生的实践技能。

关于校内岗位资源及实践教学方面，不少学者进行了相关研究。刘福军[1]（2009）指出实践教学已成为一种新型的教育理念和教学手段，并在培养学生综合素质、实践能力和创新精神方面起着重要的作用。孙建春、贾碧、陈登明（2011）[2]，论述了校内资源，作为高校最重要的资源之一，在学生培养方面发挥着重要作用。赵丽[3]（2012）分析了物流管理在高校图书馆管理中的应用。石琳、焦微家[4]（2014）分析校内物流相关岗位资源使用效率，然后给出了高职校内物流相关岗位资源使用效率对策。旷强军[5]（2019）从实践教学的课程体系设置、实践教学平台构建以及实践教学形式的应用等方面提出了实践教学体系建设的策略。综观国内外关于高职教育实践教学的文献资料，国内关于实践教学的研究主要局限在普遍性有余而特殊性不足，缺乏针对性，大多局限在如何加强校企合作或学生实习管理方面，而这些方面很多学校已经做得很成熟。但是基于高职物流专业校内岗位实践体系的构建的课题研究很少，忽略了身边可利用的资源，对充分利用校内岗位平台提高物流专业学生实践技能的研究已迫在眉睫，充实了充分利用校内岗位提高物流专业学生实践技能的研究领域。

二、高职校内物流相关岗位资源的现状分析

实践教学作为高职物流管理人才培养的重要部分，如何开发出实用的实践教学资源是目前高职物流实践教学的关键。目前许多高职院校都在建设基于校内的公共实训实践平台，同时和一些校外企业开展校企合作的项目，但对于校内物流相关岗位资源的开发存在着严重的不足。

（一）高职校内岗位资源开发的现状分析

高职院校校内除了公共实训平台资源外，可积极开发相关物流岗位资源供学生积极参与管理和运作，校园超市、校园快递、校图书中心、仓储中心等都可以作为开发对象。

校园超市可以提供几个岗位参与超市的经营管理，锻炼学生的营销、库存管理、配送等相关的技能；校园快递，可由学校和快递企业合建，安排岗位给学生，让学生参与经营和管理，完成上架、分拣、扫描、客服、输单和配送等工作，也作为可以进行实训教学的场所；校图书中心可以提供岗位给学生，让学生从事图书的整理，图书的收发、分拣和配送；仓储（后勤）保障中心，是学校办公用品以及各种设备保管场所，可供开发仓储、配送、保管实训实习岗位的岗位。

（二）高职校内物流相关岗位资源开发存在问题

1.教学制度与实践岗位不匹配

目前，物流专业课教学制度，两节课，90分钟，一个班级接近40人，在常规的教学过程中很难完成实践岗位的教学任务，有的学生还没有参与到岗位实践中去，下课时间就要到了。要完全保证每个同学都参与到岗位实践中去，就必须采用小班制教学，学生分组进行实训，这就增加教师人数和设备数量，对实训场地也要求，这些都阻碍了实践岗位资源开发的展开。

2.校内实践岗位资源开发缺乏有效的支持和重视

很多高职院校由于专业规划和学校发展侧重点的原因，物流专业建设不够重视，所以真实的岗位和设备偏少，普遍不能够满足岗位实践的需要。有些高职院校虽然有可供开发的校内实践资源，但由于不够重视，没有将实践教学资源的开发纳入到整个的课程教学体系中，校内实践岗位资源开发的机制也没有建立起来。

3.校内实践岗位资源开发不足

在物流的教育过程中，虽然安排实训课、企业参观、顶岗实习等实践教学，同时也有校内实训基地和教学软件，但实践教学过程和企业的岗位实际操作流程的差别很大，学生实训在过程中很难学到企业所需要的技能。而校内与企业运作类似的校园超市、校园快递、图书中心、仓储中心等实践资源没有得到有效的开发和利用。

三、高职校内物流相关岗位资源开发的路径

（一）提高认识，转变观念

目前高职院校对学校内部的物流岗位资源的开发和利用的程度比较低，这与学校对于岗位资源的认识不足存在着很大关系关系。所以要充分挖掘和开发校内潜在的岗位资源，就必须提高认识，转变观念，树立素质教育的观念，把提高学生的实践能力作为前提，对校内资源进行整合，把校内各方面的资源开发和利用纳入到整个实习实训的教学体系中去。高职院校要对校内相关岗位资源的开发进行岗位资源分析，认真分析和研究哪些校内资源可供开发和利用，这样才能充分发掘岗位资源的潜在价值。

（二）落实物流岗位资源与课程整合，建立实践岗位体系

开发高职校内物流相关实践岗位资源，要落实在相关岗位与物流课程的整合上，岗位作业流程要能够和实训实习教学课程结合起来。例如校图超市作业流程包括以下几个环节：订单处理、供应商的选择、采购、运输与配送、验收与入库、保管、客户服务等环节。通过校园超市作业环节了解的基础上，可安排物流班级的学生在物流专业课上进行相关的实训教学和技能训练，从而可以实现物流专业课程与岗位资源的整合。学生通过超市岗位的规章制度的学习，可以掌握岗位所需要的管理知识；学生通过把仓储管理所学的知识运用到实践中，可以快速实现商品的入库、上架、保管、出库等作业，提高超市的库存周转率；熟练运用仓储管理信息系统操作系统，完成库存商品信息录入、查找、管理，从而实现对超市库存的监控与管理。

通过积极落实物流相关岗位资源与实践课程整合，并逐步扩大到整个专业课程的实训教学，从而可以建立物流岗位资源体系，真正提升物流专业校内很多岗位资源的使用效率。

（三）加大投入，改善条件

学校拥有的实训设备是学生实习实训的基础，校内岗位设备的先进程度和多少直接关系到学生实习实践的效果。由于我国很多学校的物流专业建设和起步较晚，普遍存在着实训实习的岗位资源缺乏的现象。所以要提高学生的专业技能，必须加大资金投入，新建办公和教学场所，购买一些实训所需要的教学设备。在实训教学场所的建设方面可以根据学生的人数设置相关实习实训的岗位，这样既可以满足学生勤工俭学工作岗位需要，也可以满足实训实习教学需要。

（四）构建“校中企”育人模式

高职学校应该整合校内资源，创新管理思路，探索构建“校中企”的教育教学模式，把学校实训流程与企业流程结合起来，同时通过构建校园企业，深入推进工学结合，强化能力的培养，使校园企业和后勤服务成为学生技能培养的重要平台。学生通过岗位实习，熟悉岗位的工作流程，提高自身的职业技能水平。物流专业可以创办校园快递中心，快递中心既安排岗位给学生，让学生参与经营和管理，也作为可以进行实训实习教学的场所。

（五）积极探索“引企入校”的工学模式

“引企入校”是学校提供办公场所，与企业合作将企业资源与项目引入学校，融合企业环境与教学环境，使实践教学不过于依赖校外企业，在校内既可以实现充分的“工学结合”，最终达到培养学生实践能力、提高学生综合素质目标的高职教育教学模式。在探索“引企入校”的工学模式的过程中，学校可以推进“教学企业”的模式，把学校的实训资源加以利用，学校和企业共同参与的项目可以提供相应的岗位给学生实训和实习。有物流实训中心的学校可以开展“引企入校”的活动，吸引物流快递、供应链管理企业入住，这样企业和学校展开深度的合作，实现的双赢。

四、总结

高职校内物流相关岗位资源是学校实训实习教学重要的隐性资源，对校内物流相关岗位资源进行积极的开发和发掘，可以节约高职院的校办学资源，提升高职学校的资源使用效率，促进高职物流实训实习教学的展开，进而可以提升学生岗位实践技能，提高人才培养的质量和效果。