基于职业生涯视角的高职特色专业群实践教学体系初探

杨桂婷

高职专业群建设是以核心专业和专业组构成，核心专业要能体现地方经济特色，专业组则是由若干个相近的技术或服务领域的专业组成。集群发展，凸显专业群的核心竞争力，这是当今高职专业发展的方向，是高职院校能否有效提升办学水平和增强竞争力的关键。

一、目前高职特色专业群实践教学体系研究的意义

我国高职教育起步较晚，经过近十几年的发展，我国高职实践教学在理论研究和实践探索方面都取得了较大的成功，形成了有自己特色的实践教学体系，但是各高职院校采用了不同的实践教学体系，但实践教学目标针对性不强，对职业素质教育重视不够，实践课程的开设的系统性不强，不能很好的与高职专业群当前高速发展的现状相适应。因此，如何构建一套既相对独立，又能与理论课程体系相融合的实践教学体系，为专业群人才培养服务，是各高职院校亟待解决的问题。

专业群教学资源的整合已经受到了各大高职学院的重视。以信息群为基础，不仅可以有效地丰富教学目标体系与保障体系，还能让教学管理、内容等体系的设计更进一步，进而为强化高职教学的质量提供帮助。新课改的推行对高职学校的教学提出了全新的要求，在着重培养学生技能的同时，还要让他们的综合素质得到保障。换句话说，高职培养人才的模式需要一定的改革，根据区域产业发展设计课程体系的同时，还要注高职教学体系的真正目标。

二、基于职业生涯视角的高职特色专业群实践教学体系构建思路

利用专业群保障机制的优化、教学结构的调整、专业群培养模式的完善、课程体系结构的创新等，能够达成机械制造技术技能领域高质量人才的高效培养的目的，进而为其今后立足于服务区机械制造企业提供一定的帮助。

以科学发展观为指导，遵循高职教育规律和人才成长规律，密切结合高职院校工作实际和地方经济建设对高端技能型人才技能素质要求，选择先进装备制造专业群为对象进行实践教学体系的研究，构建基于职业生涯视角的“职业基础-职业方向-职业塑造-职业拓展”四层次递进式实践教学体系，引入先进装备制造产业群岗位作业标准，对接岗位工作内容与工作环境，力求实现实践教学的四个转变：即从独立型向共享型转变；从附属型向主导型转变；从验证型向创新型转变；从单一型向综合型转变。为高职教育的可持续发展提供有力的理论指导和实践经验，为培养具有完美职业生涯的学生探索出一个科学、实用、高效的实践教学体系。

三、高职特色专业群实践教学体系研究框架与对策

能否“以统一的实训体系去完成群内各专业的实践教学”是衡量专业群实训体系建设成功与否的标志之一，将专业群内各专业优质资源重构、整合并且共享，为群内相关专业建设一个高效的实践教学体系，满足群内各专业的实训要求，培养具有较强实践能力和创新能力的复合型应用型人才，已经成为专业群建设的一项重要内容。

（一）职业生涯健康发展必备的实践教学目标研究。对湖南省先进装备制造企业高素质技能型人才的需求状况及职业岗位能力需求进行调研，同时对在事业上取得成功的优秀校友的综合素质和技能特长进行调研，在此基础上，形成学生职业生涯健康发展所必备的职业技能，构建“学生为主导、以专业群职业能力培养和职业素质养成为目标，有利于学生职业生涯的可持续发展为特色”的实践教学目标。

（二）基于职业生涯视角下的实践教学课程体系构建的研究。以先进装备制造专业群为具体实施对象，把学生职业生涯健康发展必备的职业技能，按照由浅入深，由简单到复杂的认识规律和教育教学规律及实践教学内容的逻辑结构，充分考虑专业群内各专业所需技术技能的共享性与差异性要求，将实践教学的内容重构，建立符合学生职业生涯良性发展的实践教学课程体系。

（三）专业职业技能培养过程和方法研究。为更有效地培养学生的职业技能，实现学生职业生涯的可持续发展，拟采用课内实训、综合实训、企业实训三种模式来培养学生的实操技能，并研究各环节的教学内容、操作原理、教学目标及各环节的相互衔接等问题。将多种实践教学方法综合灵活应用于专业群内各专业合适的教学环节中，积极探索有效实用的实践教学方法如：项目教学法、分析法、演示法、模拟法、实战法等。

（四）以职业技能培养为核心，构建实践教学质量评价体系的研究。通过双师素质队伍建设，校企合作共建校内外实训基地，严格实习实训管理，加强顶岗实习等措施，改革实践教学考核和评价方法，建立以职业技能为核心、以学生职业生涯可持续发展为基础的质量评价体系，形成“自我评价和他人评价相结合、过程考核与结果考核相结合、校内考核与校外考核相结合”的过程评价机制。形成科学、实用、高效的“职业基础-职业方向-职业塑造-职业拓展”四层次递进式实践教学体系。

（五）通过专业结构的完善促进专业群集聚效应的作用，为实现高职先进装备制造的绿色化与智能化化发展，成立定点监测专业调研机制的同时，还要制定相应的定期调研任务，这样既能够及时掌握人才需求的变化，又可以实现企业技术发展趋势的跟踪，为群内专业结构调整提供有力的支撑。正确的专业动态调整机制能够进一步地提高专业群聚能效应的作用，其具体内容如下所示：完善高职教学资源的配置的同时，强化其利用效率；通过机电一体化技术实现核心专业的发挥以及特色专业的示范引领，通过电梯工程技术专业特色的发挥让群内专业建设能力得到充分强化等。

结束语：

综上所述，依据终身教育理念，根据职业生涯可持续发展能力培养的需要，结合我院校内外实训条件，在先进装备制造专业群专业进行试点，优化实践教学目标，改进实践教学课程体系，变化教学方法，重构实践教学评价，最终构建“职业基础-职业方向-职业塑造-职业拓展”四层次递进式实践教学体系。这种科学、共享、高效的实践教学体系，突出教学过程的实践性、共享和创新性，全面提升学生的职业综合能力和可持续发展能力，为学生的职业生涯奠定良好的基础，对专业群人才培养方案的制定和培养目标的实现提供可供参考。