浅析中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养探索

苏宝晖

摘 要：快速发展的社会，对人才综合能力的要求越来越高，语言能力就是其一。英语作为国际交流的官方语言，其学习更受重视。作为幼儿各项能力发展启蒙性教育的学前阶段，承担着英语启蒙重任。因此，对中职学前教育专业的学生来说，提升其英语综合能力，在“做中学，做中教”，为开展“幼儿英语活动”奠定重要基础，这符合陶行知的“生活教育”理念。本文主要从开展幼儿英语活动的原则以及中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养策略这两方面进行了详细的阐述。

关键词：中职;学前教育;幼儿英语活动

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0119-02

中职学前教育专业作为培养幼教工作者的主要力量之一，其身上的责任不言而喻。面对当前英语发展的趋势，从教学内容以及教学方式进行不断调整，以便探索出适合当前学生发展的教学方式，从而为我国的幼儿教育输送高质量的人才。

一、开展幼儿英语活动的原则

（一）兴趣性

游戏，是幼儿主要的活动方式。另外，情感因素是影响第二语言学习的重要因素。因此，在开展幼儿英语活动中，首要遵循的便是兴趣性原则。一般来说，兴趣分为两种，一种是直接兴趣，而另一种便是间接兴趣。对于幼儿来说，该阶段的兴趣主要是直接兴趣为主，需要教师采用更为直观的方式调动幼儿的学习兴趣，比方说“全身反应法”，调动幼儿的全身感官参与到教学活动中。从幼儿感兴趣的形式出发，将幼儿英语学习特点和未来教育工作者的学习特点结合起来，在实践教学中去了解幼儿英语活动的开展形式。

（二）宽容性

在外语学习中，犯错是少不了的，有些时候正是这些犯错会让你找到合适的学习方式，幼儿英语学习也是如此。英语，作为第二语言的学习，母语的迁移是必不可少的，由于语种的差异，造成此过程中出错的必然。因此，幼儿教育工作者应该对这些错误抱有宽容的心态，不要刻意挑剔幼儿语言表达中的错误。所以，当幼儿学习错误出现后，不必刻意纠正，而应及时抓住这一纠错机会，积极介入科学教育手段干预，对幼儿进行适当的反馈。了解幼儿当前学习英语的特点，并进行有针对性的处理，为接下来开展高质量的教学活动提供理论基础。毕竟，有了一定的实践教学能力，还应该对当前幼儿英语学习的特点有所了解，这样才能用最有效的方式进行教学。笔者为了让学生有真实的教学体验，联系了多个有开设幼儿英语的幼儿园（教育中心）做为课题研究实践基地，经常安排学生去观摩、去体验，也安排了不少亲自执掌教学的机会，让她们在实践中展示自己的课堂所学，体现了“做中学，做中教”的生活教育理念。

（三）巩固性

重复，是语言学习中的重要原则，也是克服遗忘的最好方式。另外，语言学习需要一个良好的外界环境。而英语作为第二语言，就其学习环境构建来说，缺乏一定的基础。因此，教师要将幼儿学习中的常见语言词汇，在教学活动中进行反复引导、训练，从而巩固教学成果。重复，是幼儿英语教学活动的一大特点，也是幼儿学习语言的一大特点。但是幼儿好动、喜欢新鲜事物，简单机械的重复是最忌讳的，故而重复需要讲究智慧。因此，需要在开展未来幼儿教育工作时，进行巩固法及与之相适应的教学方式引导，让学生将巩固和多样化的教学形式结合起来，为幼儿英语学习带来多样化的体验，从而不断提升幼儿英语学习质量和兴趣。笔者在“如何进行幼儿英语单词”教学中，就引导这些准幼儿教师们用“单词串烧”的方法，例如，“打开fridge（冰箱），端出porridge（稀饭），扔下bridge（桥）”等。

二、中职学前教育专业“幼儿英语活动”能力培养策略

（一）巩固英语基本知识，奠定开展英语教学活动基础

中职学生的英语基础相对薄弱，而开展幼儿英语活动的基础便是这些英语基本知识。只有掌握了这些基本的英语知识，才能够在未来幼儿英语活动的开展中得心应手。首先，帮助学生掌握必要的语言基本知识，包含了语音、语意、语法等方面的知识，能够在教学活动中为学生带来真正的启蒙。其次，便是跨文化背景。英语的学习，并不是单方面语言的学习，更是一种深层次文化背景的了解。因此，在教学中应该适当的传递英语国家文化背景知识，让学生对英语的学习不再停留在表面。良好的英语基础是开展英语教学活动的基础，只有让这些中职生掌握良好的英语基本的听、说、读、写技能，才能让学生有能力开展符合幼儿身心发展的幼儿英语教学活动。

（二）结合英语学习特点，培养学生的专业素养

幼儿英语活动，应该是符合幼儿身心发展要求的，在培养学生这些基础知识的同时，还应该关注对学生的专业素质的培养。毕竟，在学校开展的专业教学，是开启他们职业生涯的第一步。首先，应该对英语学习存在较高的兴趣，能够热爱英语教学，并可以将这种学习热情传递给幼儿。因此，在开展教学活动时，教師应该采用多样化的教学方式，提升学生对英语学习的兴趣。其次，还应该具备一定的实践能力，能够根据幼儿的特点开展适合他们的教学活动。专业素质的培养，建立在专业基础培养之上，是学生基于专业知识所获得的情感方面的投入。因此，提升学生的专业素养，应该建立在教师对专业的认知和每一次教学后的思考，让学生对幼儿英语活动有更为深刻的理解。

（三）不断完善教学内容，提升学生的综合能力

学前教学有着自身的特点，是区别于小学和成人化教育的。

要不断完善学前教育专业的英语教学内容，提升学生综合能力，为今后进入幼儿园奠定基础。首先，幼儿英语教学活动应该了解幼儿的身心发展特点，为开展适合他们的教学活动奠定基础。其次，便是必要的教学技能。幼儿的教学方式和其他阶段的教学是不一样的，游戏便是幼儿开展教育活动的最显著特点。

因此，在教学中，教师应该在学生了解必要的英语专业知识的基础上，对其进行教学方式的引导。比方说直观法、游戏法、音乐法、儿歌法，将这些教学方法融入教学活动中，不断完善教学内容。学前教育专业的学习内容的全面而细致，能够不断提升学生的综合能力，让学生在今后的职业生涯中工作开展得更为顺利。

（四）从实践出发，培养学生英语活动的教学能力

幼儿英语教学活动，是实践性很强的活动，是幼儿主动参与的过程。因此，对教师实践能力的要求是相当高的。毕竟，幼儿生性好动，要从激发幼儿学习兴趣出发开展教学活动。从实践出发，让学生对幼儿英语活动有一定的了解，在实践锻炼中结合课堂上所学习的知识，从“做”中学，提升学生英语活动的教学能力。为了能让学生有各种教学实践体验，除了安排到幼教机构体验，笔者更注重在教学中将学生分成若干小组，每个小组四个人，轮流扮演老师与幼儿角色，在扮演过程中体验相应的教学方法，通过这种体验而入职的学生因能够很快投入良好的教学状态，很受幼教机构青睐。这是必然的，从实践出发的培养方式，能够让学生对教学组织方式、教学技巧以及教学管理都有了更为细致的了解。基于实践的学习，让学生对自身的专业能力有了清晰的认知。

学前教育作为教育阶段的基础性教育，为接下来的学习奠定坚实的基础。幼儿英语的学习特点决定了针对幼儿的英语教学应该是从培养幼儿兴趣和爱好为出发点。因此，幼儿英语教学应该从学生的实际情况出发，从学生的培养目标出发，营造英语教学的灵动课堂来达到让学生乐于学习、学有所获的效果，本着“做中学，做中教”的基本理念，让学生战胜厌学的情绪，在教学实践活动中掌握和运用幼儿英语教学特点，发展幼儿英语教学的专业技能，让学前专业的学生朝着专业化的实践性人才方向发展。

参考文献：

[1]谢容.学前教育专业（幼儿英语）课程体系存在的问题研究[J].现代商贸工业，2018，（31）.

[2]范杰.论新时代背景下学前儿童英语教育的原则和策略[J].海外英语，2018，（19）.

[3]徐书瀛.幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略[J].广东蚕业，2018，（9）.

[4]吴丽丽，陈静.幼儿英语教师游戏设计和组织能力提升的探索[J].中国民族博览，2018，（8）.

[5]孟艳.关于设置幼儿英语教育活动指导课程的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2018，（4）.